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浅谈中学语文阅读教学三个阶段 　　《中国大百科全书.教育》中指出,阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程,阅读是一种基本的智力技能,这种技能是取得学业成功的先决条件。因此,这就需要教师在阅读教学中注重对学生认识、理解、鉴赏和评论能力的培养,以求推动其他学科共同发展。阅读教学也称讲读教学,是指学生在教师指导下,凭借阅读教材,历练阅读能力,学习阅读方法,开发智力,提高人文修养的过程。阅读教学过程,包括了阅读教学的所有方面,把握了阅读教学过程,就把握了阅读教学的整体。中学语文阅读教学是中学语文教学的重要组成部份,是语文教学的重中之重。中学语文教学的任务是通过阅读教学来完成的。并且,中学生阅读能力的形成大多都是通过阅读教学的训练逐渐实现的。阅读能力是中学生获取知识的最基本的能力,它不仅是学好语文的基础,更是学好各门功课的基础。所以,搞好语文阅读教学,培养和提高学生的阅读能力是关系到语文教学及其它学科,乃至整个中学教育教学质量的大事。作为一名中学语文教师,应该深入研究,尽一切力量搞好阅读教学工作。要搞好中学语文阅读教学,必须对其过程有一个清晰的认识,把握好阅读教学的各个阶段。结合多年中学语文教学实践和同仁们共同探讨的情况,我们认为中学语文阅读教学过程是一个由形式到内容、再由内容到形式的循环反复且逐步深入的过程。中学语文阅读教学过程一般分为三个阶段,即采集感知阶段、理解探索阶段及内化运用阶段。各阶段教学侧重点各有不同。现就中学语文阅读教学的三个阶段归纳总结,提出一些个人的见解与同仁共勉,当中如有不妥之处敬请指正。 　　 　　一、采集感知是中学语文阅读教学的基础 　　 　　采集感知阶段是中学语文阅读教学的第一阶段,也是一堂阅读教学课的开端。本阶段的教学效果直接影响到之后教学工作的顺利开展。因此,认真组织好本阶段的教学具有十分重要的意义。俗话说,“万事开头难”。的确,有时面对一篇陌生的文本会让人感到无从下手。但只要我们掌握了中学语文阅读教学开堂的规律也就能轻车路熟地开展工作了。我们认为应从采集和感知上下功夫。 　　(一) 采集信息。一般可从两方面进行 　　1、课外采集。 　　要求学生在课前收集与教学文本或作者相关的资料,有助于展开对文章的理解。 　　2、文本采集。 　　充分利用文本阅读提示、注解等了解写作背景、认知生字词等。书上没有注解的生字词要查字典搞懂。 　　如在教学《人民解放军百万大军横渡长江》时,可让学生按以下要求进行信息采集。首先,让学生通过网络、课外书籍、电影、电视等媒体获取大量解放战争的资料,特别是关于渡江战役的背景、性质等。再让学生自己查字典搞懂生字、词等文本部分“入门”内容。如此,可帮助学生理解人民解放军渡江战役中表现出来的正义、摧枯拉朽的气势和渡江战役发起的原因。 　　(二) 初步感知文章内容 　　通过快速阅读一遍文本,初步了解文本讲了哪些内容。对文本有一个梗概性了解。记叙文要找出“六要素”,说明文要找出说明对象明显的主要特征,议论文要找出论点、论据、论证方式或提出问题、解决问题的大体过程。 　　第一阶段教师讲得少,学生做得多。但并不是说它不重要。相反,它更能体现出学生的自主性,学生的充分参与可以调动学生的积极性。有利于学生进入角色,融入到学习的氛围中。让每一个人真切感受到“我是学习的一员”。若不开好这个“头”,势必影响到课堂教学效率。 　　本阶段是阅读初级阶段,教学目标是让学生在自己动手中初步读出“作者”。俗话说:“我手写我心。”任何一篇文本不管是言志还是抒情,不管是现实主义还是浪漫主义,它都或明或暗地显示着、反映着、寄托着作者的经历、爱憎及他(她)对人生、社会的看法和认识。我们阅读任何一篇文本,最基本的目标应是能透过作品读出作者所直接表达出的意思,而不仅仅是了解情节、掌握词义。这就是我们本阶段要达到的目标。 　　 　　二、理解探索是中学语文阅读教学的深入 　　 　　理解探索是中学语文阅读教学的中心阶段,既是整个教学的重点,也是难点阶段,是阅读教学过程的第一次深入展开。教师应引导学生通过采取各种学习方式阅读文本,达到理解重点字词句段的意思,深入理解文本主题,明白作者写作目的,深入感悟作者的价值观。是一个追寻文本意义的过程。这当中,应灵活选择适当的教学方法。究其根源,阅读教学方法不外乎两种:教读和自读。 　　(一)自读 　　主要是由学生自学,其着眼点和落脚点在于使学生具有独立阅读的能力。自读大体包括“读,想,写,查”四个环节。自读要积极思维,主动揣摩,多读、多练,力求彻底理解,领会精神,掌握规律。 　　(二)教读 　　就是由老师指导学生阅读,它以教会学生阅读为出发点和归宿。教读要相机诱导、适当点拨指导,重在“导”字上下功夫,必要时还要给予适当讲解,使之能举一反三、