浅谈中学语文教师阅读视域.docVIP

浅谈中学语文教师阅读视域 　　如果从工作的性质和责任来看，中学语文教师的职业应该说是一项很重要的工作，因为他肩负着引导和教授学生学好语文的重任。他的首要任务是提高学生的整体语文素养，让学生通过语文课的学习，确立健康的审美观念，提高文艺鉴赏水平，培养锻炼口头表达能力和书面表达能力，以适应社会对新型人才的需求。而作为中学语文教师必须要具备良好的素质，才能符合职务的要求。中学语文教师的素质要求是多方面的，诸如思想修养、知识结构、科研能力、教学技能等等。本文仅对中学语文教师的阅读视域问题进行一些探讨。可以这样说。阅读视野的宽窄在一定程度上决定一位中学语文教师教学质量的优劣。有一句话说得好：“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”这就是说，教师犹如蜜蜂采蜜，只有广采百花，才能酿出最好的蜂蜜。当然，仅仅做到了广泛阅读还不等于解决了语文教师的素质问题，阅读要讲究重点、方法，只有坚持科学的阅读，才能在阅读中提高自己的知识水平和理论水平。那么，中学语文教师在阅读方面应该从哪几个方面人手呢?以下谈几点个人的认识。 　　 　　一　要尽可能扩大文学作品的阅读量 　　 　　语文课程内容的主要构成为语言和文学两大部分。所以。各类文学作品应是语文教师阅读的首要内容。在新版的初、高中语文教材中，增加了大量的富有文学性的篇目，而且在选修教材中。中外文学名著也占有一定的比重。这都说明文学在中学语文教材中具有重要地位。既然中学语文教材那么重视文学，那么，中学语文教师就应该在文学方面多下一些功夫，说得具体些，那就是首先要大量的阅读文学作品，这样才能拓宽文学视野，汲取文学营养。 　　阅读文学作品，首先是体裁要广泛，诸如散文、戏剧、诗歌、小说、传记文学、报告文学、影视文学等等都要涉猎。而阅读文学作品也不是泛泛地读，因为古今中外的文学作品浩如烟海，人的生命有限，无论怎样长寿都是无法读完的，所以，阅读的首选应该是中外文学名著。在选读中外文学名著的同时，最好是先泛读，就是要把常见的中外文学名著都拿来读，然后，再挑选最重要的作品精读，通过精读，弄清楚每一部中外名著的作者情况、创作风格、艺术手法。这样，长期积累，文学素养就会不断提高，这对教学是大有裨益的。 　　现在，有相当一部分中学语文教师的文学素养偏低，尤其是对中外文学名著知之甚少，不能适应时代的要求；还有一些教师对于中外作家作品的了解仅限于语文课本中的选文和简介或教学参考书提供的资料；还有个别的中学语文教师的阅读视野还停滞在大学时代，参加工作之后，特别是中学教学第一线的教师，工作任务繁重，许多时候阅读都以课本为中心展开，没有多余的时间去读其他文学作品，更少研究新的文学理论，这使得部分教师在教学上难免要“以其昏昏，使人昭昭”，别说准备了“满桶水”，有的甚至连半桶水都没有。教师在课堂上不能对中外文学名著进行准确精彩的评析，自然也就激发不起学生对中外经典作品的阅读热情和浓厚兴趣，这样就很难保证教学质量的提高。中学语文教学实践证明，语文教师只有大量、反复地阅读中外经典文学名著，才能不断地构建和完善自己的认知心理结构、审美心理结构。才能提高自己的审美层次，从而提高教学质量。 　　教师的文学视野宽阔了，在授课时才能语言生动，旁征博引，才能引导学生正确地感知文学作品的艺术形象，从而鼓励学生积极进行课外阅读，做到课内课外有机结合。现在，随着出版事业和影视艺术的飞速发展，中学生都不同程度地阅读过一些古今中外的各种书籍，看过大量的影视作品。但由于他们阅历浅，接触生活实际不够，分辨真善美和假恶丑的能力不强，加之社会上潜流着一些低级庸俗、色情暴力等有害的东西，影响着中学生的身心健康，致使有些学生中毒，个别甚至走上犯罪的道路。这就从客观上给语文教学提出了一个刻不容缓的严肃任务：培养学生的文艺鉴赏素养，提高识别能力，主动抵制有害的东西。在这方面，语文教师的正确引导是很重要的，正面引导学生去读古今中外的优秀文学作品，去看优秀的影视剧作，教育学生从作品的思想性、艺术性方面去体会欣赏，从认识历史、认识社会和启迪教育作用方面去评价作品。从这个意义上说，语文教师的宽厚的文学功底和高超的文学鉴赏能力是学生文学素养提高的基础和保证。 　　 　　二　在阅读上要做到“博”与“专”的统一 　　 　　事实证明，要想成为一个合格的、受学生欢迎的中学语文教师，不仅专业功底要扎实，而且应该是一个兴趣广泛的杂家，也就是读书一定要“博”。所谓“博”，指的是在中学语文课上可能涉及到的多种社会科学和自然科学方面的知识。诚然，中学语文教师不可能精通所有知识领域，但如果对社会科学和自然科学领域的知识一无所知，或者知之甚少，那么，想把中学语文课讲好是不可能的。比如，我们讲解自然科学小品文时，既要讲解这种文体的阅读、写作知识技巧，还要讲一些与该课文可以链接的自然科学知识，这