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浅谈中等职业学校学生可持续发展能力培养 　　摘要：中等职业技术学校学生基础差，缺乏学习积极性。本文论述了中等职业技术学校教育工作者应通过怎样的途径和有效的方法教育、引导学生，培养学生可持续发展的能力。 　　关键词：中等职业学校；学生；能力培养；途径；方法 　　 　　? 职业教育是培养技术型、技能型人才的一种教育或培训服务。随着科技的飞速发展，知识更新速度的加快，一个人往往需要补充和更新知识与技能，那么职业教育就被赋予了新的内容，被视为终身教育的一种模式。终身教育已成为当代国际教育领域影响最大、传播最广的一种教育理念和思潮。终身教育具有持续性、一体化、开放性、多样性和灵活性的特点。其核心思想，一是强调教育要培养人适应社会发展的主动性；二是强调教育在人的发展过程中的持续性；三是强调教育要最大限度地开发人的潜能；四是强调教育要促进人的自我发展。也就是说教育要培养人的可持续发展能力，要开发人的潜能使之不断促进自我发展，积极主动地适应社会的发展。中等职业学校作为职业教育的一个平台，肩负着实现终身教育目标的重任。因此，让学生“学会生存、学会学习”，培养学生可持续发展的能力已成为中等职业学校教育、教学工作的中心任务。 　　 　　一、中等职业技术学校生源现状及分析 　　 　　在许多家长与学生眼中，上高中然后考大学才是成才的“正路”，中等职业技术学校是他们挤高考“独木桥”无望情况下的选择。职业技术学校的学生基础较差，学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生在现阶段职校生中占了相当大的比例，素质低已是不争的事实。但作为受教育者，他们仍有可持续发展的潜力。中等职业学校最大的现实是学生文化基础普遍薄弱，学制多为两到三年，针对此现状，让学生系统掌握学术知识是不可能的。但基于职业教育的多样性和灵活性，发展学生的实践能力，把他们培养成职业型人才是可能的，也是必要的。在联合国“终身教育”大会上，已经将培养学生可持续发展能力的问题摆在了首要的位置上，这就要求我们职业教育工作者要将培养学生可持续发展的能力作为教育的主旋律，在教学中既要让学生掌握有关的知识，又要让学生习得终身受益的学习方法。那么，究竟如何来培养学生的终身学习的能力，使他们成为具有职业成功潜力的人才呢？这是值得我们探讨的问题。 　　 　　二、培养学生可持续发展能力的途径及方法 　　 　　1. 树立正确的学生观、教育观，激发学生的成功内驱力 　　诚然，目前中等职业技术学校的生源主要是初中阶段的中下生，以及一部分“差生”。他们的学习成绩确实很差，但我们决不能因为这个原因就看不起他们。作为中等职业技术学校的教育工作者，应在科学发展观的指导下转变观念，树立全面发展的教育理念。我们应因势利导，以“学做人，求发展”的理念为核心，树立正确的学生观、教育观。我们正处在一个急剧变化的时代，价值观教育已成为教育的首要问题，学会做人，学会辨别是非善恶，比学习专业知识显得更为重要。对于职校生应深刻贯彻《公民道德建设实施纲要》，以基础道德教育为主线，加强道德观、人生观、世界观和理想、信念教育，培养学生良好的心理素质，完善的人格品质，文明的言行习惯。 　　不少中等职业学校的学生文化学习和思想行为习惯都不尽人意，他们没有学习的积极性，也没有积极向上的要求。在小学或中学阶段，他们或许由于学习成绩差而常常感到自卑、精神压抑；或许由于缺乏学习兴趣而思想苦闷、情绪消沉。但他们在内心深处也渴望成才，渴望实现自我！在实际的教育、教学工作中，教师要打破学生消极的情绪氛围，针对学生不同的成就动机给予思想上的激励，让他们的优点放大到可见的程度，通过优点的夹缝看其缺点，让学生产生“我能”“我行”的感觉；善于对成才的内驱力进行外部强化，通过外部手段如奖赏、赞扬、评分、比赛激发学生成功的动力。让由衷地称赞、夸奖激发学生的潜能和积极向上的要求，激发学生的成功内驱力，使他们要求向上，这是培养学生的可持续发展能力的前提。 　　2. 改革传统的课程模式 　　长期以来，传统学科性课程统治着我国的职业教育，职业院校习惯了以学科性课程为单位组织教学。学科性知识是“以理论性知识为中心的学问导向模式”，是关于“知道为什么”的知识，以掌握理论知识、发展理解能力和理论思维能力为目标。我们所熟悉的三段式课程（基础课、专业基础课、专业课）就是引导学生进入该学科或行业领域，使学生系统掌握该领域的基础理论知识。这些基础理论知识将为学生今后的学习和工作打下坚实的基础。然而实际情况是，越强调基础知识，实践离学生越远，学生的学习兴趣越小，教学效果也就越差。因此，有必要构建新的课程模式激发学生学习的热情，培养学生学习的主动性，提高教学效果。 　　职业教育最根本的特性是职业性，显然，职业教育课程设置应以职业性知识为主而不是以学科性知识为主。职业性知识是“以