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浅谈中职生观察能力指导 　　摘 要：观察是人们认识世界的重要途径，学生观察能力决定着他们的知识水平和表现能力。教师从一开始就要对学生进行观察能力的培养。指导方法大致有几点：（1）多点写生课，让学生直接感知客观事物;（2）指导学生学会有目的地观察。指导学生有目的地观察，要鼓励学生直接感受客观事物;（3）培养学生整体观察物象的习惯;（4）运用分析、比较的方法，培养学生观察能力，观察是前提，分析、比较是深化，两者有机结合，密不可分;（5）画记忆画或间接写生，培养学生观察能力;（6）培养学生的观察能力，始终应当注意诱导学生在观察物象的同时注意美的体验。教师训练学生的观察能力，应把着眼点放在引导学生观察社会生活，启发他们努力表现对美的感受。 　　关键词：观察能力;美的感受;分析比较;整体形象 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）02-0113-02 　　收稿日期：2014-12-15 　　作者简介：卢焕庭（1982-），男，澄海职业技术学校讲师。研究方向：工艺美术专业。（广东 汕头/515800） 　　观察是人们认识世界的重要途径，学生观察能力决定着他们的知识水平和表现能力。就造型艺术而言，观察的重要性更是不言而喻。如何指导中职生观察，培养他们的观察能力，是中职美术教学的首要任务。 　　观察、记忆、想象、思维、创造（与实践相结合），是能力结构的五个阶梯，观察是第一阶梯，是基础，是智力的门户，也是表现的前提。“观”指看，“观察”即仔细地察看客观事物、现象，客观事物、现象包括两个方面，一是指客观事物的形状、结构、比例，形态、色彩以及事物与事物之间的空间关系等（仅从美术角度而言）。二是指社会生活，即为学生熟悉、所能理解的他们身边的各种现象。 　　中职生从第一年开始，教师就要对他们进行观察能力的培养，养成他们观察的习惯，指导他们采取正确的观察方法。对中职生来说，具体的指导方法，大致有以下几点： 　　一、多点写生课，让学生直接感知客观事物 　　多画写生画不是不要临摹课，关键在于达到什么目的，临摹基本上是以解决技法为目的，但作为培养造型能力的训练，显然不及写生课。中职的写生课不同于高等院校的写生，它应以感觉训练为主，首要的是为学生创造一个观察的条件和环境。如写生一片秋天的落叶，首先要让学生感受各种形状、不同颜色的树叶的美。再如写生――“给你同座位的同学画个像”，通过观察和描绘，学生便会发现同座位同学脸上平时不被注意的某些细节特征。中职生的写生不以追求描摹物象的表面现象为目的，只要他们把自己观察来的最主要的感受、最本质的特征表达出来，关键在于感受。无疑，指导学生感受客观事物是培养观察能力的第一步。中职生虽然能基本上感知物体体积、明暗及近大远小的透视现象，但为了提高学生的观察能力，训练敏锐的捕捉对象特点的能力，应当强调写生中的感受，造型不力求形似，只求动人、感人。可以讲一些初步的知识和技法，但直接感受客观事物仍不能忽略。 　　二、指导学生学会有目的地观察 　　指导学生有目的地观察，要鼓励学生直接感受客观事物，减少盲目性。指导他们从物体的形状、结构、比例、色彩等方面有目的地进行观察。如写生一只书包，教师可采用提问式谈话，引导学生观察书包由哪几个部分组成，再引导他们观察书包的整体形状和各部分形状，比较一下书包各部分的大小比例及书包的颜色等，一步一步地、有目的地观察写生对象。对较复杂的物体也同样应有目的、有步骤地观察，做到步步深入。 　　三、培养学生整体观察物象的习惯 　　学生作画（写生）往往只会盯住物体的某一局部或他感兴趣的部分画画，结果画出来的形象常常出现结构、比例及色彩关系失调等差错，这是因为他忽视了整体。要使学生学会从整体观察、把握对象，应注意保持并深化第一印象――即客观事物最初在我们头脑中留下的深刻整体形象。如初见某人，第一印象是男是女，是高矮胖瘦，然后才是多大年纪，什么样的发式，眼的大小。第一印象通过充实、提炼、加工之后在头脑中形成的形象称作意象，引导学生把这个意象对照客观事物，运用写生手段描绘出来。培养学生观察事物整体的观念，在作画过程中应时刻保持第一印象，这对培养学生的观察能力起着重要的作用。因为它是客观事物外部特征给人留下的突出而整体的感受，反映了事物的基本特征和本质。如观察鸡，在身体上（整体形象），公鸡和母鸡都是相似的卵形，区别之处在于冠和尾。抓住了整体形象，便抓住了本质（这里论及的“本质”，仅就造型而言）。 　　四、运用分析、比较的方法，培养学生观察能力 　　要使学生的观察更加深入、细致，并能准确地认识客观事物的形象特征，即形状、结构、比例、色彩等，必须让学生在观察过程中，学会运用分析、比较的方法。所谓分析，指人的思维过程，是把头脑中的事物或现象分为各个属性