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浅议高中文言文高效课堂教学模式构建 　　摘 要：随着国家对提升文化软实力的重视，加强传统文化教育已成为国家发展的战略要求。而文言文作为传统文化的一个重要载体，理应学好。但现实的高中文言文教学一直是高中语文教学的一个瓶颈，教师难教，学生厌学，课堂效率低下，所以激发学生学习文言文的热情，提高课堂效率就显得十分必要。本文拟从发掘高中文言文高效课堂的内涵入手，重点构建丰富灵活的高中文言文高效课堂的教学模式，以期对当下高中文言文教学有些许帮助。 　　关键词：高效课堂;高中文言文;教学模式 　　国家发布《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中，第十七条提出：“发挥优秀传统文化怡情养志、涵育文明的重要作用。”教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指纲要》文件中也提出：“把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系”，“增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重”。从五四文化运动开始，我国的传统文化教育就日渐式微，著名语言学家张志公说：“语文教育的效果不理想，一个非常重要之点，即没有足够重视传统，没有正确地对待传统。” 所以现阶段加强传统文化教育也是迫在眉睫的一件大事，是时代发展的必然。而文言文是传统文化非常重要的一个载体，不读文言，我们无法找到文化的根，难以传承优秀文化传统，也就闭塞了一条获取古人智慧为人处世的重要途径，又何谈提升国民素养，增强文化软实力的愿景呢？但现实是大部分学生对文言文的学习也只能止步于高中阶段，因为大学阶段语文课已成为边缘学科。在一项全国91所高校参与的调查中，“大学语文被列为必修课的高校仅占34.8%”。如此现状，又遑论文言文的阅读学习呢？所以高中阶段务必要打好文言文的阅读基础，才不至于影响学生日后对传统文化的研习。 　　而高中的文言文教学现状又如何呢？语文界长久以来就流传“中学生三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”，可见学生对文言文多么排斥。几轮教学改革实践过后，高中文言文教学仍然是语文教学中的瓶颈，教师普遍感到难教，学生普遍存在阅读困难、得分率低的情况，可以说造成中学语文教学少慢差费现象的一个重要原因就是文言文的教学的低效甚至无效。大部分学生认为文言文的语言距离现代久远，晦涩深奥难懂，现实生活中也不需要“之乎者也”来交流，当然就没有学习的兴趣;而大部分老师的课堂授课也以高考应试为主要目的，让学生感觉无趣，也让教师自己厌倦。教者缺乏激情，授课形式单一、授课内容枯燥;学者迫于应试，被动接受，难提兴趣。这样的课堂，效率几何，可想而知。所以，研究高中文言文教学，打造文言文教学高效课堂是解决当前高中语文课堂教学效率低下的当务之急。那么什么样的高中文言文课堂才称得上高效，怎样构建文言文高效课堂模式才能唤起学生学习文言文的热情和信心呢？本文将重点构建几种常态的文言文高效课堂教学模式，以期突破时下的高中文言文教学瓶颈，营造一种生机、活力、高效的高中文言文课堂教学氛围。 　　一、高中文言文高效课堂的内涵 　　文言文的高效课堂，一定是能提升学生对文言文的兴趣和阅读理解能力以及高考应试水平的课堂，让学生无论是知识、技能层面还是审美、精神层面都有满满的收获感，让学生在对文言文的亲近过程中，学会从中挖掘丰富的文化矿藏，领略祖国优秀传统文化的魅力，增强对中华文化的自信力和文化归属感，使传统文化精神植根于灵魂深处，为自己的终身发展打下一个坚实的人文底子。文言文的高效课堂一定是能全面促进教学方式的真正革命的课堂，让老师真正改变固有的教学习惯，做一个点燃学生学习热情的火炬，而不是知识的传声筒;教给学生点金术，而不是只送金子;让学生做舞台的主角，而老师自己更多时候要习惯于退居幕后做导演，甚至让学生做导演，自己做配角、跑龙套，让生生、师生之间合作交流畅通、愉悦，课堂氛围开放、民主、和谐、充满活力，师生都能在课堂中得以成长，收获一种幸福完整的教育生活。 　　二、高中文言文高效课堂教学模式 　　传统的文言文课堂教学之所以无法吸引学生，效率低下，一个重要原因是教和学方式单一，学生课堂参与度不高。而新课改以来，各地出现的高效课堂教学模式如山东昌乐二中的“271”模式、山东杜郎口中学的“10+35”模式等，虽然都能围绕新课改的自主、合作、探究的课程理念，转换教学方式，让学生成为课堂的主角，让学生高效学习，但就语文学习来说，尤其是文言文的高效课堂，长期用一种模式占领课堂是会让师生产生审美疲劳的。语文课程的特性决定了语文课堂如果过于模式化、程式化是无法长期吸引学生学习兴趣的，所以丰富和创新课堂教学行为，构建灵活多样的教学模式，根据不同的课型采取不同的教学策略才能让学生感受文言文课堂的生机活力，从根本上解决文言文教学低效甚至无效的问题。那么文言文的课堂教学可以有哪些教学模式呢？ 　　（一）文本反复诵读模式 　　诵读是一种传统