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浅谈幼儿园数学教学重要意义 　　中图分类号：G613.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0291-01 　　数学离不开生活，生活中处处有数学。数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。数学是幼儿全面发展的一个重要组成部分。幼儿处在逻辑思维和数概念初步形成和发展的时期。数学不仅是他们认识事物、解决问题的工具，更是发展他们抽象思维，培养良好学习习惯，为小学阶段的学习以及以后的发展打下良好扎实的基础。幼儿的数学活动实际是幼儿初步建立数概念、形成逻辑思维循序渐进的过程。幼儿就是在这个时期建立和形成数概念，萌发解决问题的兴趣和积极性的，此时孩子的数学思维异常活跃。要改变传统的数学教育，重视数学教学活动中的创造性培养，幼儿的解决问题能力和创新能力才会得到有效的培养，教学质量才能不断提高。因此，幼儿园进行数学启蒙教育，对孩子的智力、思维的发展具有非常重要的意义。 　　1.让幼儿充分体验数学在生活中的重要作用 　　在进行幼儿园数学教学过程中，只有通过发现式、启发式等先进的教学方法，才能调动幼儿的主动性、自觉性。激发他们的想象力和思维力，多采用启发、引导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。培养幼儿发现、分析、解决问题的能力，应从幼儿园实际出发，根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。 数学首先是最重要的，是作用于事物的动作。过早强调图画表象和抽象符号教育将使幼儿的数学学习变成纯粹的记忆，而提供实物操作材料――不只是停留在教师将材料进行短暂的示范，而是让幼儿手脑并用全神贯注地进行操作的材料，对幼儿数学学习，思维发展具有决定性的意义。因此，老师要为孩子提供丰富多彩的、生动有趣的操作学具，充分激发幼儿操作的愿望和参与活动的兴趣。提供的材料可以是老师自制的，如数学棋谱、大转盘、数卡接龙、拼图等；也可以是和师生一起收集的废旧物品和自然物，激发了孩子动手操作的欲望。如：中班孩子按颜色、形状进行分类时，老师不仅制作了各种颜色的形状卡片，还收集了各种颜色的豆豆、瓶盖等日常生活中常见的材料。孩子们将红豆、红瓶盖、红色的圆纸片一一放入贴有红色标记的盒子里，他们反复摆弄、兴趣盎然，完全沉浸在玩乐的喜悦中。再如：为了巩固对形状的认识，老师设计了喂食的游戏，请小朋友把长方形的小卡片喂给长方形娃娃吃，把圆形片片喂给圆形娃娃吃，把梯形卡片喂给梯形娃娃吃，真是在这一系列生动有趣的操作过程中，孩子们习得了相关经验。根据孩子的学习特点，有目的地创造和提供相应的数学活动材料，让孩子在玩中学数学，让孩子在操作中开始亲近数学，感知数学从而愉悦如门。 　　2.培养和发展幼儿的综合能力及个性特点 　　尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。幼儿的能力差异是客观存在的，是不以老师的意志为转移的，这在数学活动中表现得尤为突出。有的孩子思维敏捷、感悟快，一点就通；而有的孩子思维迟缓、感悟慢，总不开窍。为了让孩子跳一跳够得着，老师就要让孩子进行有层次的练习，既可以让孩子操作难易不同的有层次的材料，又可以让孩子按不同的要求进行练习。实践证明，只有承认孩子的差异，让孩子进行有层次的操作练习，才能让他们体验到成功的快乐，才能支持他们对数学活动的兴趣。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。这是新《纲要》对教师提出的要求之一。俗话说：千人千面，说明每一个人都是一个独特的个体，都有自己个性化的表现方式。老师只有在尊重孩子的前提下，他们才能自由大胆地表现。 　　幼儿园各科教学应相互融入一体，以幼儿为主体，教师既是活动的引导者，又是活动的合作者，教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的情趣。因此，教师在完成各领域教育任务的同时，应有意识地渗透有关数学教育内容。例如，在绘画、泥工活动中，幼儿可以获得有关空间、形状、对称意识以及体积、重量等感性经验。在体育活动中，幼儿可以有更多的机会形成空间方位意识以及数概念的理解。在科学教育中，幼儿可以自然地运用测量、数数等方法发现物体之间的数量关系和空间关系，提高数学应用意识，发展分析问题、解决问题的能力。在艺术欣赏活动中，我们可以让孩子欣赏自然界中蕴含数学美的物体，如花朵、蝴蝶、贝壳、各类植物的叶子、向日葵花盘等，使幼儿感受排列形式上的秩序美与和谐美，感受数学魅力。 　　3.创设情境，激发幼儿主动学习 　　兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的，所以我们要根据幼儿的特点，为他们创设布满气味的学