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浅谈广西高职院校与东盟国家合作办学现状及对策 　　[摘要]随着中国―东盟自由贸易区的建成,广西与东盟各国间的经济、文化、教育交流也越来越密切,广西高职院校外语专业学生赴东盟国家留学的合作办学模式得到了快速发展,但也出现了一系列新问题。本文介绍了目前广西高职院校与东盟国家合作办学的特点,列举了几个常见问题,对这些问题进行了深入分析,并结合实践提出了几点有针对性的对策。 　　[关键词]广西 高职院校 合作办学 现状 对策 　　 　　经济全球化是当今世界发展变化的深刻背景和根本趋势。随着中国―东盟自由贸易区的建成,作为中国―东盟博览会永久举办地的广西与东盟国家的交流合作也越来越多,中国―东盟博览会这个平台有力地拓展了双方交往的空间,推动了中国与东盟区域经济合作的深化和发展。东盟博览会为广西带来经济效益的同时,也让东盟国家的语言教育在广西蓬勃发展。为了适应市场发展需求,让学生有学习语言的良好外部环境,广西许多高职院校与东盟国家的高校开展外语专业合作办学。这种合作办学模式,填补了广西高等教育某些教学领域的空白、更新了教育观念、增加了高等教育供给、促进了教育公平、改善了某些薄弱学科的办学条件、促进了人才培养模式的多元化和高等教育供给的多样性,为广西乃至全国高等教育事业的发展做出了一定的贡献。目前广西多所高职院校的外语系开设了如越南语、泰语等小语种专业,并且在求学期间会安排半年或一年的时间出国留学。这种模有式利于引进国外优质的教育资源,加快教育改革开放进程。同时,实行中外合作办学有利于推动教育管理体制改革,但也出现了一些问题。 　　一、广西高职院校与东盟国家合作办学的现状 　　中外合作办学是高校发展过程中整体战略的一个重要组成部分,组织外语专业学生出国留学是广西高职院校发展的需要,它有力地体现了高职院校办学的综合实力,极大地推动了高等职业教育国际化的进程。目前,广西高职院校与东盟国家进行合作办学的现状主要有三个特点:一是地理位置优越,有利于加强交流合作。自中国―东盟博览会举办以来,广西高职教育为抢占国际教育市场,积极与东盟国家的高等院???联系,将其作为留学合作院校,既为学生提供了良好的语言学习环境,又节约了国内的教育资源;二是经济利益驱使,高校可以把合作办学收入作为其教育投入的有效补充,高等教育的这种产业化运作为某些国家的教育开创了崭新的出口创汇纪录;三是有着良好的社会效益,不断扩大高校乃至整个广西高等教育在东南亚国家的知名度。 　　目前,广西高职院校共有40所,其中24所设置有外语专业,24所设有外语专业的学校中有14所与东盟国家实行合作办学。中外合作办学已经成为广西高职教育发展的一支重要力量,成为培养经济社会发展急需的高素质创造性人才的一条新途径。合作对象主要是东盟国家,专业以应用越南语、应用泰国语等文科类居多。合作办学的方式既有学历教育,也有非学历教育,模式有2+0.5+0.5、2+2等。 　　二、广西高职院校与东盟国家合作办学存在的问题 　　1.了解不全面、急于求成,难以达到良好的办学效果 　　我国高职院校开展中外合作办学的历史相对较短,不到十年。广西高职院校与东盟国家合作办学主要是在中国―东盟博览会举办之后才开始的,绝大部分院校对开展中外合作办学的认识存在不足,出现只要政策提倡,就盲目追随,甚至不计成本,急于先搞起来再说的现象。各个高职院校尽其所能,依靠各种关系联系境外学校,通过外出考察,拟订合作协议,申报获准后,在校园网或其它媒体上发布消息,表示学校开始多形式办学了,给考生提供了多样性选择,提高了学校的办学品位和知名度。中外院校双方意见的表达、双方合作的许多事务都要依靠中介进行,而中介一般以赢利为目的,也不希望合作双方直接进行商洽,一来二去使得信息传递过程中会出现一定的衰减或失真,双方很难得到充分的交流与沟通,有时意见转达不及时甚至会造成误解。再者当学生出去留学时,外方没有完全按照合同履行相关的义务,没能达到学生预想的效果,导致学生有怨言,心里有落差。 　　2.合作模式单一,层次偏低,低水平重复现象严重,高职特色难以体现 　　当前,广西高职院校开展中外合作办学基本上采用两种模式。一是送学生出国留学的模式。即以2+0.5+0.5、2+2等形式与境外高等院校对接,外方学校承认学生高职教育的学分,经过核定后确定学生获得境外学士学位所需时间,招收学生就读。这种方式,没有任何教学方面的实质性合作,既无法借鉴经验,也无法引进资源,学校充当的只是境外学校生源后备基地和留学生预备班的角色,或者只相当于留学中介机构,难以开展任何高职特色的合作。二是外方提供外籍教师到国内授课。合作办学中有些院校只是按双方商定的教学计划进行授课,外方只是提供外语课程教师,核心课程教师提供少,专业课教师很少前来授课,或即使来了也不能按正常授