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浅谈建立研究所在高职院校提升社会服务能力中意义 　　摘 要：本文基于教师专业实践能力、学生人才培养和产学研协同创新发展三个方面全面分析高职院校服务社会能力建设的现状。面对高职院校中教师的专业实践能力薄弱、高职学生人才培养相对滞后、产学研协同创新发展不强等问题，提出了在高职院校建立独立的研究所，并给出研究所的建立对高职院校服务社会能力建设的意义。 　　关键词：高职院 研究所 同创新 服务社会能力 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）10（a）-0232-03 　　Abstract：Based on three aspects about the teachers professional practice ability， student training and research collaborative innovation development， the comprehensive analysis of the status of social service and ability construction in higher vocational colleges. Facing the problems about teachers and students professional practice ability training is relatively backward in higher vocational colleges， collaborative innovation and development is not strong， put forward in higher vocational colleges to establish an independent institute， presented the social service ability construction significance about the establishment of institute in higher vocational college. 　　Key Words： Higher vocational colleges； Lnstitute； Collaborative innovation； Social service ability 　　近年来，我国高职教育快速发展，社会、企业对高素质的技术技能人才需求逐步扩大，国家对高职教育的发展越来越重视。教育部党组书记、部长陈宝生在2017年全国教育工作会议上指出，坚持以服务经济社会发展需求为根本导向，加快优化教育结构。要增强职业教育服务发展支撑力，培养技术技能人才。推动转型发展出经验见实效，培养大批应用型人才。全面启动“双一流”建设，培养拔尖创新人才。完善终身学习体系，提升全民受教育水平。由此可见，高职院校的落脚点是社会服务，服务经济社会发展。 　　1 高职院校社会服务能力建设的现状 　　1.1 高职教师专业实践能力的培养 　　高职教育既是我国高等教育的重要组成部分，也是职业教育的组成部分，其中高职教师队伍质量是高职院校建设的重要保障。高职教育是以培养职业能力为核心的教育，高职教师不仅需要具有普通高校教师应具备的扎实的专业知识和基本素质，其特殊性要求高职教师还应满足职业教育的特殊要求，具备较强的专业实践经验与能力。 　　高职教师的专业实践能力主要体现在：实践操作能力与指导学生实践的能力；教学改革研究及技术开发与社会服务能力；联系行业的能力，行业职业能力以及专业建设能力；自身发展与反思能力、道德情感等，是一种高级的综合能力[1]。当前我国高职教师队伍内涵建设取得喜人的成绩，但建设发展过程中专业实践能力也暴露出了一些问题。 　　（1）先天不足。高职院校专业教师绝大多数来自高等学校的硕士生和博士生，从学校到学校，尽管专业理论知识丰富，建模、设计、科研能力突出，但是缺乏从事项目研发、产品生产、企业管理等一线的经历和经验，缺乏解决项目过程中实际问题的能力，企业工作经历与经验不能满足高职教育的要求。 　　（2）企业实践难以落到实处。企业实践是提高高职教师专业实践能力的重要手段。尽管目前高职教师定期到企业参加生产实践的机会增多，学校也给予政策鼓励和支持，但是高职教师到企业参加实践的时间有限，往往还没了解企业管理、了解项目技术要求就需返回学校参加教学等工作，不得不中断企业实践；另外企业出于自身利益的考虑，并不热衷接纳教师参加企业核心的课题项目研发、产品生产及产业化工作，教师参与实践的内容往往停留在产学合作表面，教师企业实践效果不大。 　　（3）超负荷工作，缺乏内在动力。教师需要完成学校