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浅论人才资源能力建设 　　[摘 要]本文从如何提高人才资源的能力出发，阐发了人才资源建设的目标、条件和途径，并以高等院校管理人才的需求为目标，论述了人才资源建设的意义和主要内容。 　　[关键词]人才资源 能力建设 管理 　　[作者简介]张克军、扬于龙，空军第二航空学院(吉林长春 ]30022) 　　 　　一、能力建设是人才资源开发的特征指向 　　 　　人才资源能力建设对大多数人而言，是一个新鲜而陌生的概念。能力属于个性心理的范畴，其内在结构由知识、智力、技能和实践及创新能力构成，是人的综合素质在现实行动中表现出来的实际本领和技能，是知识经济时代支配、操作、操纵社会和人的发展的主导力量。“具有一定素质的主体人”和“客观的人的活动的现实展开”是影响和制约人的能力发挥与实现的两个最重要的因素，与之相应，“人”(能力的主体承担者)和“客观环境”(能力发挥与实现的中介)，便构成了能力建设的两个基本维度。人才资源的能力具有很高的可塑性，发挥能力的关键在于如何创设相应的环境条件，使人在与环境的相互作用中发挥能力、提高能力。 　　人才资源能力建设是为应对经济全球化和新经济挑战的需要而提出的，具有鲜明的时代特色，成为各国综合实力和发展潜力的关键因素，是当今世界各国均十分关注的课题。美国历届政府都把人才资源开发建设作为保持其世界头号大国地位的战略性举措，美国前总统克林顿认为：“我们不在于公民拥有什么，而在乎他们能会什么，掌握了什么。”日本把“培养具有新世纪通用技术和能力的人才”作为“日本新生计划”的重要内容。 　　 　　二、人与环境是人才资源能力建设不可缺少的因素 　　 　　马克思、恩格斯认为：“只有到了外部世界对个人才能的实际发展所起的推动作用为个人本身所驾驭的时候，人的全面的、自在的发展才不再是理想。”这段论述指出：人的全面发展、人才资源的能力建设应包括两个相关内容，即人的素质的全面增强和人的全面解放。从现代管理学意义而言，实质上也就是指组织的柔性化管理和个体能力素质的柔性化发展这两个方面，唯有实现两者的有机统一，才能有效地开发人才资源，充分实现人才资源的能力建设目标。 　　以高等学校为例，一流的管理与一流的师资是现代高校发展的双刃剑，两者互为依托，共同支撑起高校的可持续发展。高校的管理水平与教师素质从相当程度诠释了高校的发展层次和水平，代表着高校的品牌和形象，是高校核心竞争力的重要组成部分。特别是随着学校功能的拓展和办学自主权的扩大，高校的生存和发展在很大程度上要靠内部的管理。通过有效地开发高校人才资源，加强管理者和教师的能力建设，实现由学历化向能力化的转化，已成为高校新世纪一项重要的战略性任务。高校人才的能力建设主要包括两部分内容，分别反映了能力建设的内外两个动因： 　　一是自身能力的提升，即个体的自我发展和生存能力建设，重点是知识和技能的培养、个体素质的提高。高校组织正朝着适应新颖、创新和变革的敏捷型组织形式转化，要求人才能适应岗位、职能的不断变迁，实现工作能力立体、全方位的转换，知识素质与能力的统一，体力、智力充分自由地发展运用。以坚实的知识底蕴和迅速的反应能力应对复杂多变的局面，成为伸屈舒展自如的柔性人，自觉地进行自我开发、自我完善，实现个人的全面、自由、和谐发展。 　　二是组织氛围和环境、管理风格的改善。人才能力的建设与发展，在相当程度上是制度文明的产物。优良的组织环境，对高校而言，是极为重要的保健性因素。必须为高校人才资源开发进行一系列组织机构变革活动，如改革组织机构的设置、职能，采用一系列新的管理思想、方式和手段等，建立起职业自豪感和专业精神，创造一个能使人充分成长、激发活力、进发创新激情的外部环境，使之具有适应各种变化的能力。从组织而言，能成为柔性发展的敏捷型机体。 　　 　　三、个体有效的学习，建造知识平台，是人才资潭能力建设的有效途径 　　 　　管理大师彼得、德鲁克指出：“在新的经济体系内，知识并不是和人才、资本、土地并列为制造资源之一，而是唯一有意义的一项资源。”个人对高校组织的价值，不再仅仅取决于其在学术或管理职务上的高低，而取决于其知识、信息量的占有和能力的展示。高校的工作越来越以知识而不是以物质手段为基础，而高校教师和管理者本身就应该是严格的知识占有者和知识管理者。在知识经济中，要提高个人的竞争力，就必须不断拥有知识，抢占知识经济的制高点，提高自己的创新能力；而创新能力又取决于获取知识和有效运用知识的能力，这一切的基础便是有效的学习。人力资源是一种“活”的资源，具有强烈的主观能动性，能有意识、有目的地进行活动，对自身行为作出抉择。不论是教师还是管理者，都要不断增强可持续学习能力，饱吮、吸纳大量适用的现代科学知识的有效营养成分，以促进自身适应环境的能力和更好的自我发展。