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浅论人文精神培养与高职院校思想政治教育融合 　　摘 要： 当前形势下，高职院校大学生的思想政治工作中应加强人文精神教育，注重二者的有机融合，依托人文精神教育提升大学生思想政治素养。针对目前高职院校大学生人文精神缺失的整体现状，指出在高职院校思政教育中开展人文教育的途径和重要意义。 　　关键词：高职院校 人文精神 思想政治教育 融合 　　中图分类号： G711 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0183-01 　　当前形势下，多元化社会及经济的发展，使得一系列社会问题随之滋生，例如价值的失落带来的人生迷茫、信念的缺失造成的思想真空等，因此，高校思想政治工作面临着诸多挑战，特别是高职类院校的大学生较之普通院校相比，其整体道德体系呈现物本化及功利化的倾向，人文精神相对弱化。面对这样的现状，传统的思想政治教育很难取得理想效果，急需拓展新思路，将人文精神的培养融合到大学生思想政治教育中。 　　一、人文精神的培养对高职院校思政教育的影响 　　人文精神是社会文化所体现的最根本的精神，是人文学科重要的组成部分，其核心思想就是“以人为本”，强调人的价值和尊严，追求人的全面而自由的发展。这是高校人才培养的基本目标，也是思想政治教育的主要目标。就本质而言，思想政治教育的根本目的就在于促进人的精神发展，提高人的素质。但是，目前高校思想政治教育的效果却大打折扣。究其原因，很多高校的思想政治教育更多的是在于对政治功能的强化，在某种程度上主要表现为一种国家意识形态的教育。而思想具有独立、自由的特质，政治功能的强化就不可避免地使当下高校的思政教育限制和束缚了思想的这种特质。特别是高职类院校，其人才培养的主要目标多定位为培养应用型、技能型人才，人才培养的实用性要求必将导致其各项教育的实用性，其中一个具体表现就是思想政治教育忽视人文精神的培养。 　　人文教育的缺失最主要的表现是人格的偏差、理想信念的迷茫、精神家园的荒芜以及过度功利化等。在这样的形势下，在物本主义、享乐主义的冲击下极易造成大学生的精神及文化危机。在当今这样一个大发展、大变革的时代，高职院校思想政治教育更应站在变革的最前沿，适应社会发展的需要，重视对学生进行人文精神的培养，积极促进人文精神培养与思想政治教育的融合，探索二者融合的最佳方式。 　　二、人文精神培养与高职院校思想政治教育的融合途径 　　思想政治教育是高校育人的主要方式之一，也是人文精神培养的一个重要途径。当前高校思想政治教育往往强调整体对个体的要求，而忽视大学生作为个体的愿望、追求，脱离学生的实际需求，从而使思想政治教育沦为形式，缺乏实效，又因高职院校在对学生的培养上侧重于专业技术、择业和就业等方面，更加忽视了对学生人文精神的培养。因此，要想改变这一局面，使思想政治教育重新发挥育人的先锋作用，就必须加强人文精神的培养，营造浓郁的人文气息，关注个体现实层面，尊重学生的个人价值和尊严，在其精神境界上起引导作用，促使人文精神培养和思想政治教育有机融合。 　　1.普及人文知识，唤醒人文意识 　　人文精神的培养首先要求教育对象具备较为丰富的人文知识，但长期以来的文理分科，不仅使文科生普遍缺乏科学精神，也使得理科生缺乏人文关怀。特别是高职院校，毋庸讳言，生源质量相对于普通院校而言稍逊一筹，尤其表现在学生整体人文精神的严重缺失上，因此，高职院校必须重视人文教育，在学生中普及人文知识。 　　人文教育的作用是不言而喻的。如人文教育中的人格教育，更应该是思想政治教育的重要组成部分。思想政治教育强调人的思想境界，尤其强调“奉公”精神，如果没有一定的人文修养和健全的人格基础，这样的思想境界往往是学生难以企及的，也因此，思想政治教育往往沦落为虚幻的说教，很难达到教育者的期望。试想，一个人的人格尚且不健全，又如何会关注他人、关注社会，生发出“热爱集体”“热爱人民”“热爱祖国”的人文精神呢？如果一个个体连自我都无法保全，我们又如何去要求其成就别人呢？所以古人云：“穷则独善其身，达则兼济天下。”个体只有具有较高的人文素质和道德素养，才能推己及人，用积极的行为影响周围的环境，例如《大学》中所讲的“有诸己而后求诸人，无诸己而后非诸人” 及孟子之言“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等观念，这都是强调从完善自我人格做起。 　　教育的最终目的是培育人才，但长期以来其功利倾向使得教育者只盯住一个“才”字，着重做“才”字的文章，却忘记了“人”字，忽视了人文精神的培养。就像思想政治教育只侧重了个体对于整体的遵从而忽略了个体自由的诉求。大学生相对其他人群而言，其个性化、自由化的特点更为显著，这就要求思想政治教育不能一成不变，成为枯燥的道德说教，而应该关注学生个体，重视其“人”的诉求，因此，当前形势下，在大学生中普及人文知识，唤醒