浅谈团体辅导方式在毕业班学生心理健康课应用.docVIP

浅谈团体辅导方式在毕业班学生心理健康课应用 　　[摘要]近年来，由于社会的发展，毕业生的心理健康问题日益突出。为了让学生毕业后能顺利融入社会，独立生存，很有必要在毕业前让学生学会处理如何与人相处，如何适应群体。如何发展个人潜能，如何维护身心健康，等等。为此，可在毕业班心理健康课上应用团体辅导方式，以有效消除毕业生的压力，促进心身健康，从而使其走上社会后能与人和谐相处，正确面对可能遇到的一切问题。 　　[关键词]毕业班　团体辅导　心理健康 　　 　　近年来，由于社会环境的不断变化，学习压力、就业压力、人际关系等因素造成的学生心理问题日益增多，学生毕业后所面临的社会环境也比以前更加复杂，一些毕业生走上社会后无所适从，在最后一学期外出毕业实习期间就暴露出许多心理问题，因此，毕业班学生的心理健康教育非常重要，需要引起心理辅导老师的关注。 　　 　　一、当前毕业班学生存在的心理健康问题 　　 　　首先让我们来看几个案例： 　　案例一：一名学生面临毕业，平时上课、学习状况正常，每当准备考试就会头痛，睡不着觉，造成好几门功课不及格。 　　案例二：一名毕业生毕业后不久。在谈恋爱问题上与别人产生矛盾。守在厂门口将别人刺伤。 　　案例三：一名毕业生在参加工作后不到一年，由于晚上下夜班外出吃夜宵时。路过一个西瓜摊。不慎与 　　 摊主发生摩擦，失手用板凳打死了摊主，锒铛入狱。 　　毕业生正处在17岁到20岁左右的年龄，精力旺盛，思想敏锐，易动感情，自控能力差，他们思想尚未成熟，社会经验不足。对是非的辨别能力不强，因而非常容易受到外界不良思想以及行为的影响。在学校，由于经常处在老师的监督之下，一些问题容易得到及时的发现、疏导和解决，可以避免问题的激化，但是一旦独立走上社会，离开了老师的监督，加之家长也认为孩子长大了，放松了管理，就出现这样那样的问题。 　　毕业班学生存在着不少心理问题。这些问题必须给予足够的关注。 　　(一)学业的压力。根据技工学校的招生特点，选择进入技工学校学习的学生。一般分数不会太高，他们一般是考不上高中的学生(这两年又开始招收高中毕业考不上大学的学生进高级班学习)；理论课的学习对他们来说较为困难，因而他们经常担心补考和重修，担心没有修满学分而无法拿到毕业证，在学习时往往觉得有比较大的压力，有少数学生出现考试焦虑症。 　　(二)人际关系问题。在学校时，与老师以及同学的关系相对而言比较单纯，即便感觉存在不妥之处，随时有老师和其他同学协调。也比较容易处理。而一旦离开学校，走上社会，面对纷繁复杂的人际关系，有的学生无所适从，心里就会感到困惑，曾经有学生因为在实习单位受到排挤感到痛苦而到咨询室寻求辅导老师的帮助。 　　(三)就业问题。在就业形势较好时，面对众多的用人单位，毕业生往往都希望到效益好的企业，但是效益好的企业选人时对身高、视力、学习成绩、爱好特长各方面要求都比较高，因而可能会有学生屡次应聘而多次被淘汰。在此情形下，学生极易产生自卑心理，甚至会感到前途渺茫。 　　诸如此类的问题如果不能得到合理而及时的解决，将会影响到毕业生的心理健康状况，继而影响到用人单位的工作，进而影响到学校的声誉。为了使毕业班学生拥有健康正常的心理，轻松愉快地走上社会，与他人和谐相处，学校应针对毕业班学生开设心理健康课。然而，如何最大限度地让毕业生从心理健康课中获益?笔者认为，可应用团体辅导的模式。 　　 　　二、团体辅导的内涵及其理论基础 　　 　　团体辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理咨询与治疗的形式。它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。团体辅导的特色在于培养人的信任感和归属感，由对团体的信任扩大到信任周围的其他人，又由对团体的归属感扩大到对学校、社会及国家的认同感和归属感。 　　团体辅导的理论基础是社会学习理论。社会学习理论认为，个人的行为不是由动机、本能、特质等个人内在结构决定的，也不是如早期行为主义所说的由环境力量决定的，而是由个人与环境的交互作用决定的。即人的行为受到内在因素与外在环境因素的交互作用影响。行为与环境、个人内在因素三者互相影响，构成一种三角互动关系。行为同时受到环境和个人的认知与需要的影响，人的行为又创造、改变了环境，个人的不同动机以及对环境的认识使人表现出不同行为，这种行为又使人的认知与动机发生改变。人的大部分社会行为是通过观察他人、模仿他人而学会的。 　　《九十年代心理咨询展望》一书的作者卡普其(capuzzi)与柯里(corey)认为，团体辅导的作用有：在团体中发展信任的气氛以促进彼此态度和情感的分享，并能将这种信任运用到日常生活中；增