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浅谈国贸专业课程关联性及其整合协调 　　 ［摘要］课程的固有特性决定了课程之间存在内在的关联性。这种关联性体现在课程之间的包含与被包含关系、开设时间上的先后行关系，以及内容上的交叉重叠关系。客观分析和认识课程之间的关联性并对其进行必要的整合协调关系到专业培养目标能否顺利实现。文章结合笔者自身的教学实践，分析国贸专业课程关联性的现状和存在的问题，提出了关联课程进行整合协调的具体思路和措施。 　　 ［关键词］专业课程 关联性 整合协调 　　 ［中图分类号］G642.3 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2011）08-0145-02 　　 国际经济与贸易（以下简称“国贸”）专业的培养目标是适应社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展，精通国际贸易经营的操作技巧，熟知商品、技术、服务贸易等领域的发展状况，掌握国际市场营销、国际金融与投资、国际惯例与规则等方面的知识，有较宽的知识面、较强的英语书面和口头表达能力，具有涉外经济活动所需的基本技能，具有创新精神和实践能力的高素质人才。 　　 国贸专业开设的核心课程有政治经济学、西方经济学、国际经济学、世界经济概论、国际市场营销、国际贸易概论、国际贸易实务、国际金融、国际结算、货币银行学、财政学、会计学、统计学原理、财经英语写作与翻译等。此外，还有报关实务、国际服务贸易、国际货运保险、国际技术贸易、倾销与反倾销等选修课程。课程的固有特性决定了课程之间存在内在的关联性。有的课程的研究对象存在包含与被包含关系，有的呈现开设时间上的先后行关系，有的在内容上存在交叉重叠关系。凡此种种，需要我们从教者认真分析，研究其内在联系，把握其客观规律，努力提高授课效率，全面而有效地提升学生的专业技能，实现学科培养的目标。 　　 一、国贸专业课程关联性的具体表现和存在的问题 　　 国贸专业课程之间的关联性是客观存在的，这是由每门课程的固有属性和专业培养计划和目标决定的。我们不能因为存在各种各样的关联性而否定目前的课程体系，也不能因此而取消某一门或几门课程。因为课程之间本身就是在这种相互矛盾又相互统一的复杂关系中共同支撑起国际经济与贸易专业的学科体系，共同完成和实现学科培养的任务和目标的。但是通过分析课程之间的关系，有必要对课程体系进行调整，优化学科的知识体系，改进专业的培养模式，节约宝贵的教学资源，提高教学效率和教育质量。下面笔者结合自身的教学实践谈一谈国贸专业课程关联性的具体表现和存在的问题。 　　 1.关联表现之一：课程研究对象的包含与被包含关系。课程研究对象的包含与被包含关系是指某一课程的研究对象的外延包含了其他某一门或几门课程的研究对象。如“国际贸易实务”和“国际结算”等课程就属于此种情况。“国际贸易实务”课程的研究对象包含贸易流程中的国际货款结算、国际运输、国际海运保险、通关等内容，而涉及的内容分别是“国际结算”“国际货运保险”“报关实务”等课程的研究对象。也就是说，“国际贸易实务”课程的研究内容涵盖了“国际结算”“报关实务”等课程的研究内容。课程知识体系的完整性决定了这些课程和贸易实务课程在知识点上必然会相互覆盖，但这些课程的内容不可能是国际贸易实务课程内容的简单重复，而是对贸易实务中的某一环节的具体展开，内容更加详细、全面。在某些重要的基础概念和流程上的重复讲解是必要的，但问题是在细节内容上不应该重复过多，尤其在相关案例的介绍和相对稀缺的实验安排等环节上更应相互协调，杜绝重复。但目前的课程教学大纲和教学计划基本上还是由相关课程任课教师独立完成，教师之间交流不够充分，导致在教学内容的安排上还存在不协调。 　　 2.关联表现之二：课程开设时间上的先后行关系。不同课程研究内容的内在联系决定了相关课程在开设时间上必然有严格的先后次序。即某一课程必须在另一先行课程的基础上开设，先开课程是后开课程开设的必要条件，为后行课程作必要的铺垫。如果没有先开课程作基础，讲授后开课程过程中学生就不能在固定的学时内有效接受相关概念和专业知识。在国贸专业的主干课程中，这种关系表现得比较明显，教学计划也是根据课程之间的内在规律来安排其先后顺序。但问题是还存在部分课程由于开设时间较短或课程之间内容交融，在开设的先后顺序上不能简单判定，必须经过一段时期的教学实践和充分论证才可以做出合理安排。下面以笔者的教学实践为例来谈这个问题。 　　 笔者所讲授的“国际结算”课程在开设之初和“国际贸易实务”课程安排在同一学期，由于学生还没有掌握处于同一学期的贸易实务课程中的贸易术语和运输、保险等实务知识，在理解国际结算中单据和结算方式时就非常困难，有时不得不先补充讲解相关实务常识。这样大大降低了教学的效率，也影响了学生接受新知识的兴趣。经过教学实践的检验和教研室的集体探讨，我们及时调整了教学计划，把“国际结算