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浅论合作学习在初中英语课堂中应用 　　［收稿日期］2008年6月12日 　　［作者简介］宋述萍：东北师范大学中文系。 　　 　　［摘 要］合作学习在国内外很多国家非常已经得到广泛的应用，在我国也得到了很多学校的认可。它的基本含义可表述为：在教学过程中，以学习小组为教学基本组织方式，教师与学生之间，学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。?? 　　［关键词］合作学习 合作学习的要素 合作学习的类型?? 　　［中图分类号］G424 　　［文献标识码］A 　　［文章编号］1009－5489(2008)07－0096－02 　　 　　一、合作学习的概述 　　?? 　　合作学习之所以被许多国家的教学实践所采用，其根本原因就是合作学习的产生和发展有着坚实，科学的理论基础。而不同程度的学生可以在合作学习中取长补短，促进学习质量的提高。这也是合作学习重要的思想基础和理论基础。?? 　　(一)合作学习的基本要素?? 　　目前，合作学习方法种类繁多，美国明尼苏达大学的约翰逊兄弟是合作学习的重要代表人物，他们认为合作学习有五个要素必不可少。?? 　　第一、积极互赖。指小组成员积极的相互依赖关系。合作学习中的小组建立在小组内部各个成员之间相互依赖关系的基础之上，共同的目标将小组每一个成员的个人利益和小组的集体利益统一起来，构成了成员之间的沉浮与共的关系。?? 　　第二、面对面地相互促进作用。在合作学习的课堂上，学生能够得到更多的机会，而面对面的交流更能够促进学生彼此学习的成功。?? 　　第三、个人责任。在合作学习的小组中，所有成员都分担一定的责任，每个学生都必须承担一定的学习任务，并要掌握所分配的任务，分工明确，责任到人。?? 　　第四、社会交往技能和小组合作技能。合作学习非常重视对学生社会交往技能和小组合作技能的教育和训练，教师必须教会学生一些社交技能，以便进行高质量的合作学习。?? 　　第五、小组内部的自我评价。合作小组在其内部经常性的自我评价，保障了小组活动的有效实施，维护小组成员之间的良好合作关系，并保证了小组活动的有效性。把握这些要素，有利于教师灵活地运用合作学习的具体方法。?? 　　(二)合作学习的类型?? 　　合作学习有很多类型，下面是最常用的三种类型：?? 　　1.小组分工法。学生几个人一组，要求成员在成绩水平，性别，种族，特点等方面具有差别性。教学程序是先由教师授课，然后学生们在他们各自的小组中进行互助合作学习，使所有小组成员掌握所教内容。最后对所有学生就所学的内容进行测试，将小组成员的个人测试得分相加构成小组的分数，达到一定标准的小组可以获得认可或得到其他形式的奖励。?? 　　2.小组游戏竞赛法。此方法也运用了与小组分工法一样的教师授课和小组活动，不同的是它以竞赛代替了测试，学生们同其他小组进行竞争，为自己的小组赢得分数，成绩优异的小组获得认可或奖励。?? 　　3.共学式。要求学生在小组中学习指定的任务，小组共交一份成绩，依据小组的成绩给予表扬或经历。?? 　　(三)教师在合作学习中的作用?? 　　合作学习的有效实施是以教师作用的有效发挥为前提的，教师在合作学习过程中的作用主要应体现在以下几个重要方面：?? 　　1.确定教学目标。教师在课前就应当确定教学目标，目标要与学生的认知和发展有关，要符合学生的实际水平。?? 　　2.做好课前准备。课前准备是教师在实施合作学习过程中的一个重要环节，它包括以下几个部分：首先，确定小组规模。因为分组目的和标准不一，教师可以根据具体任务和条件来确定小组的大小。其次，合理分配学生。对于教师来讲，要考虑同一小组中学生能力方面的不同特质，合理分配学生，而且必须使每一个学生始终有机会与其他同学共同学习。第三，分配材料。分配学习材料的重要原则是使学习材料具有合作性，让每一个学生都承担一部分任务，由此保证小组整体任务的完成。最后，分配角色。给小组成员安排互补和有内在联系的角色，角色的分配是促进学生之间积极互赖的一种有效方法。?? 　　3.实施课堂教学。教师要向学生解释学术性任务，解释相关概念和学生应当遵循的程序，并举例帮助学生理解将学习和操作的内容。?? 　　4.监控和介入。在合作学习中，教师应把大部分时间花在观察学生如何活动上，通过观察学生之间的互动，可以了解学生是否有进步，并有的放矢地介入学生的合作活动中，给他们提出有效的建议和合作的方法。?? 　　5.评价学习和小组活动状况。课堂结束时，教师应帮助学生对课堂教学重点进行总结，回忆一些重点，解答学生存在的问题，并对学生在合作学习中的表现进行评价。?? 　　总之，合作学习是实施过程十分复杂，教师作用的发挥涉及到很多方面的因素，应合理科