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浅谈思想政治课教学中精微问题 　　摘要：本文从教学内容的情感化处理、把握提问时机、形象暗示、艺术性赞赏和合理“布白”五个方面来探索对教学成败具有重要影响的教学细节和微妙问题，以更好地体现教师施教艺术，使教学活动取得最佳效果。 　　关键词：政治课教学 精微 艺术 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）16-0140-02 　　现代教学理论认为，教师在教学过程中起主导作用，学生处于主体地位。教师在尊重教学规律、遵循教学原则的同时，应不断研究教学实践，掌握一定的教学艺术，机智、策略地贯彻教学原则，使教学取得最佳效果。笔者结合思想政治课谈谈教学中的精微问题。 　　一、情感化处理，给学生以积极的情感体验，陶冶情操 　　思想政治课教学是学生对马列主义理论从学习到运用的过程，教学的最终目的是促进学生思想品德的转化。思想品德形成过程是由知、情、信、意、行五个基本心理要素所组成的。其中心理要素中的“情”是促成人的思想品德形成的动力因素，正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”所以，在实际教学实践中，教师既要发挥理论所固有的说服力，晓之以理，又要对教学内容进行情感化处理，动之以情。 　　作为教师，在备课过程中，要深入挖掘教材和参考书中那些能促使学生增强社会责任感、使命感、荣誉感、道德感、愉悦感的思想内容素材，让学生在聆听教师讲授思想性、情感性丰富的内容时，受到感染，产生思想和情感上的共鸣。教师的教学语言应富于审美境界，诗情画意，充满激情，讲究文采，晓之以理，动之以情。比如，“生活需要友情”这一基本观点可以这样进行情感化处理：友情与亲情、爱情一样，是人生最珍贵的至爱真情。生活中如果没有友情，就像自然界没有了绿色；生命里缺乏友情，就像天空中没有了阳光。友情是春天的和风，友情是夏日的阴凉，友情是秋天的艳阳，友情是寒冬的热茶。友情可以帮助我们渡过难关，促使我们走向成功；友情会给我们带来欢乐，为我们分解忧愁。生活中怎能没有友情？生活需要友情！在这个教学片段中，教师对友情富于感情化、饱含激情的渲染，使学生被友情这种美好情感深深打动着、感染着、陶冶着，对友情产生了真挚的向往。 　　二、把握时机，提高学生品德认识能力 　　品德认识能力教育是思想政治课的教学任务之一。品德认识能力以道德思维能力为主。主要包括对各种思想政治道德的观察能力、比较能力、分析能力、概括能力。提问是开启学生道德思维的钥匙，问题是道德思维的起点。孔子云：“不愤不启，不悱不发。”只有让听课对象处于“愤”与“悱”的积极活跃思维状态时，教师的提问才具有促进思考、解决问题的作用。因此，教师要准确地把握时机，主动地创设能够激发学生的问题情境。例如，教师在讲授“热爱祖国”这一教学内容时，如果教师直接向学生提问：热爱祖国的基本内涵和基本原则是什么？学生则会不加思考地从教材中找到现成的定义和答案，这样做的结果是导致学生只是机械地记忆，不能激发学生的发散想象和深入思考的兴趣，也不利于训练和培养学生的道德情感思维能力。因此，教师在讲授这一内容时，可以根据教学实际进行设计，有目的地提出引发学生深入思考的一些问题：抵制洋货是爱国行为吗？出国就是不爱国吗？不爱家乡能说爱国吗？解决教师提出的诸多问题的答案在教材内容中不能直接找到，学生一时感到无从下手。此时就需要教师给予学生足够的时间去思考，当学生利用已学的政治观点，对此问题的思考达到似懂非懂之际，教师再分条列项地讲解爱祖国的基本原则的具体内容。然后，再让学生结合爱祖国的基本原则回答上述提出的问题。通过教师的启发诱导，有效地开启了学生的思维，?_到了开发智力、学习知识、培养品德认识能力的目的。 　　三、形象暗示，使学生于潜移默化中受到教育 　　美国心理学家艾伯尔?梅拉别思经过反复研究得出这样一个结论：信息效应=7%的文字+38%的声调+55%的面部表情。这个公式表明无声的暗示语言在课堂教学中有重要效应。思想政治课是德育的主阵地，它肩负着对学生进行政治、思想、品德和心理教育的任务。但这种教育任务的实现不是靠强制命令，而是要讲究科学性、艺术性和实效性的。在思想政治课教学实践过程中，教师精心设计并运用暗示语言，对于营造良好的课堂教学氛围，提高教育教学效果，具有积极意义。每当学生踊跃发言并正确回答教师提出的问题时，教师应该以肯定的目光、点头示意或者手势示意等暗示性语言，表达教师对学生的鼓励；当教师发现学生表情上出现犹豫不定的时候，教师可以用目光直视学生，并辅助点头等有效形式的暗示性语言鼓励学生坚定自信心；每当学生表情达意恰到好处时，教师要颔首微笑以示赞许；当学生在课堂教学过程中表现十分活跃精彩，教师完全可以“喜形于色”，自由表现，适当运用肢体语言，活跃课堂教学气氛。也可以根据实际课堂