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浅谈数学课堂中学生主体地位发挥 　　摘要：现代教育教学下的课堂教学，要注意发挥学生的主体地位，以学生为主体。激发学生学习的积极性，让学生主动学习，快乐发展。 　　关键词：数学课堂　和谐　主体地位 　　 　　学生是学习的主体，学习的主人，其成绩的好坏很大程度上取决于他们的主观努力和能动作用的发挥。现代教育的目的是促进人的全面发展，全面发展除了人的身心诸因素和谐发展外，还要求人的潜能的充分发展和个性的自由发展。要实现这一切都必须在教育过程中，尊重和发展学生的主体地位。强调学生的主体作用，就是在整个教育过程中把学生作为认识和发展的主体，充分发挥这个主体自身的主观能动作用，把被动接受的“要我学”，转化为主动进行的“我要学”，并把提高学生的心理素质和各种能力作为工作的出发点和归宿点。下面就初中数学教学，谈一谈如何发挥学生在学习中的主体性。 　　 　　一、优化教学方法和手段，选择有利于发挥学生主体地位的形式 　　 　　赞可夫说：“教学方法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教育就会变得高度有效。”学生是学习和认识的主体，学生认识活动只能通过自己的实践和感知，并在他们自己头脑里进行，教师是无法代替的。为了选择课堂教学中有利于学生发挥主体地位的教学方法和手段，要求教师在钻研教材的同时应研究分析学生的心理特点和学情。教师作为引导者、设计者，精心备课，从备新课标、备教材，转向更多地备学生；从备教法转向备学法，备如何为创造问题情境，如何引导学生积极参与，如何激发学生学习热情，如何处理教材，进行创造性劳动。在教学实践中，用多种教学方法，让全体学生动起来，全身心地投入教学活动中。 　　 　　二、创设和谐的师生关系。增强学生主体意识 　　 　　任何学科的教学总是在一定的课堂气氛中进行的。心理学家勒温?理皮特所做的关于心理气氛对儿童行为影响的实践结果表明：在以专制为特征的课堂气氛下，学生十分讨厌集体活动，对学习无多大热情。在以放任为特征的气氛下学生的学习积极性、自觉性也不如常。只有在以领导民主、轻松愉悦的课堂气氛下，学生的学习热情才水涨船高，对教学过程的主动参与程度显著增强。作为教学组织者的教师应主动把自己置身于学生群体之中，尊重学生的感情，理解和信任学生，设身处地为学生着想，对学生学习中出现的错误要有适当的宽容态度，并及时帮助他们改正和克服。教师要给学生创设成功的机会，鼓励学生敢想、敢说、敢动、敢练，对学生的每一次进步或发现都给予肯定，抓住学生的思想火花，大加赞赏，使学生感到自己被重视以及成功的自豪感。这样学生就很乐意投入到教与学的活动中，获得更多的成功体验，增强自信心和主体意识。例如，有这样一道题：在解由①2x＋y＋z＝7，②x＋2y＋z＝8，③z＋y＋2z＝9所组成的三元一次方程组时，大部分学生都是按照解三元一次方程组的一般步骤来解的，即化三元一次方程组为二元一次方程组，再通过解二元一次方程组得出答案。也有部分同学通过仔细观察各方程系数之间的关系，先把三个方程相加，得到x＋y＋z＝6，再分别把原三个方程与其相减，就很容易得到力程组的解，既简单又快捷。教师点评时，肯定前一种方法的正确性，对后一种方法的学生大加赞扬，让每一位学生都感到成功的喜悦。 　　 　　三、设置问题情景，激发学生自主参与意识 　　 　　在教学过程中，教师应根据学生的实际情况及最近掌握的知识和原理，设置问题情景，使问题与学生原有的知识结构形成差距，引起学生认识上的冲突，促使学生产生解决问题的愿望和需要，激发学生主动参与教学的意识。例如，把一个长方形纸条对折一次有一条折痕，对折两次有三条折痕，对折三次有七条折痕，那么对折五次有多少条折痕，对折n次呢?教师组织学生分组讨论，同学们都会投入到积极的探索过程中，甚至有的还拿出纸来折一折，接着由感性认识又上升到了理性认识，最后找到了其变化的规律，得出结论。学生在合作交流中扩展了思路，发展了推理能力，通过获得成功的体验和克服困难的经历，增强了学习数学的信心。 　　 　　四、创设教学氛围，调动学生自主学习的积极性 　　 　　学习的过程需要热情和激情，在课堂教学中，把握好对学生情绪的渲染也是提高学生学习效率，促使学生主动参与课堂教学的有效手段。在课堂教学中，教师要努力创设气氛，以趣激学，使探究新知的认识活动变成学生的心理需求，让学生自觉主动参与到学习中来，充分调动学生学习的积极性。例如，我曾组织学生进行过一次“测量旗杆”的课题活动，要求学生利用身边现有的测量工具，分成若干小组，并从所学的“全等形、相似形、投影”等知识中选择一种知识去解决。并要求学生以报表的形式写出测量所选取的工具、方法、采用的相关知识和得到的相关数据，并以简短的话语对其过程进行评价，最后每一小组选派一名代表发表本组的成果及所获得