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浅谈大学公共英语教学面临问题及改革 　　【摘要】大学公共英语教学重视程度高，投入精力多，但教学效果并不理想，学生英语实践能力普遍不高，这些问题已经引起了广大高校英语教师的关注。新形势下，准确把握大学英语教学中的问题对于改进大学英语公共课教学显得尤为重要。 　　【关键词】英语教学;问题;改革 　　【中图号】G640【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2009)01-0072-01 　　 　　金融危机对经济社会发展的影响使得社会对大学生的外语能力提出了更高更新的要求，除了以书面交流形式为主体的语言能力外，“聋子英语，哑巴英语”与当今社会对大学生素质的要求相距甚远。就目前来看，英语教学及多数大学生的英语水平与学生职业发展要求尚有一定距离。研究大学公共英语教学中的新问题，明确教学目标，改革传统教学，提高公共英语教学质量和大学生英语素质对于适应经济社会发展和大学??职业发展要求有着重要意义。 　　1大学公共英语教学所存在的问题 　　1.1教学思想相对落后绝大多数学生学习英语的基本形式是，以词汇学习为基础，以语法学习为线索，忽略了听说技能，多数学生认为只要记住了词汇，懂得了语法知识，就能阅读和写作就能取得好成绩，但却割裂了各部分之间的有机融合，忽略了交际能力和听说综合能力。这种考核和教学思想一直以来都在影响着英语教学和大学生的英语学习。 　　1.2教学模式比较单一外语教学一直保持着以课堂为中心，以书本为中心和以教师为中心的“三个中心”课堂教学模式。这种模式导致教师教的累，学生学的累，且教学效果不理想，既不利于调动和发挥学生学习的积极主动性，也不利于学生英语综合素质的全面提高。 　　1.3教学目标较为过时我国传统的应试教育导致学生考试能力较强，应用能力较弱。就英语而言，长期以来大学公共英语目标定位于以培养学生较强的阅读能力和语法能力为主，而对听说等综合运用能力重视不够，这就使得学生学了多年英语却只能应付考试，而这些考试对学生应用知识能力检测不够，长此以往，势必对教学和学生学习造成不良影响。 　　1.4教学手段过于单一由于计算机辅助教学手段还未得到广泛普及和应用，大部分院校的公共英语教学至今仍采用“黑板+粉笔”的教学模式。因此造成课堂容量有限和学生信息获取能力不高的问题。虽然多数院校也都建立了语音室，但多数语音室仅够专业学生学习时使用，非专业学生只能靠录音机练习听力，且公共外语大部分为大班教学，练习效果不太理想。 　　1.5教学师资相对紧缺随着高校的不断扩招，学生的数量在逐年增加，导致英语教师紧缺。多数院校英语教师的教学任务繁重，就笔者所在的甘肃联合大学而言，95%以上的公共英语教师周课时都在12学时以上，有的甚至达到20学时。这就使得教师教学负担加重，教学效果较差。此外，外语教师由于教学工作量繁重没有时间和精力从事教学研究，也很少有机会出去进修和培训，以至于不能及时更新教学理念，完善教学技能，教学质量得不到应有的提高。 　　2大学公共英语教学改革策略 　　2.1改变教学思想，注重提高学生应用英语能力在原来只注重语法和单词的基础上，加强听说使用能力的要求，同时也要重视阅读能力，翻译技巧和基本写作能力的培养，要注重和强调以学生为主体，促进个体化学习和自主学习，强调语言的文化性，遵循语言学习的基本规律；进一步改革英语教学，提高英语教学质量。针对新形势对英语教学的要求，在目标上，将原来的以阅读理解为主转变到以听、说为主，全面提高大学生的英语综合应用能力，使大学生在大学毕业时能基本听懂英文广播、能进行一般简单的英语交流和具备一定程度的写作与翻译能力。具体说来，在听力方面，达到能听懂英语授课、日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家慢速英语节目；口语方面，达到能在学习过程中用英语交流，能用英语进行自我介绍、表达自己的愿望想法，能用英语组织一般性活动，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题与来自英语国家的人士进行交流，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言、进行简单演讲等；写作翻译方面，达到能用英语简要进行自我推介、记叙说明、一般广告宣传、函电回复等。 　　2．2改革教学手段，注重提高教师教学效果逐步将现有的课本，粉笔，黑板与老师讲。学生听的教学模式改为以计算机网络，教学软件为辅助工具，强调学生课堂综合运用的个性化，主动化学习。在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和吸收现有教学模式的优点，充分体现合理继承的原则，即，将传统的教学方法与现代化教学手段有机结合。在现代教学中体现出传统教法的思想，可将传统的“启发式”、“讨论式”、“因材施教”等教学方法与现代教学手段有机结合起来。改革传统的以教师为中心的静态独白教学模式为置教师于指导者、参与者、组织者，且以学生为主体和中心位置的师生共建共参与的动态互动教学模式，