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浅谈大学化学实验课素质教育功能 　　摘 要:概述了大学化学实验教学中的素质教育功能,即大学化学实验不仅要让学生受到严格的、系统的实验技能训练,掌握科学实验的基本知识、方法和技巧,更主要的是要培养学生严谨的科学思维能力和创新精神,培养学生观察、分析和解决问题的能力,特别是满足时代需求的综合能力,适应科技进步的创新能力。 　　关键词:大学化学实验 素质教育 创新思维 实践能力 　　中图分类号:G642.423 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2010)01-034-01 　　 　　化学的魅力就在于它不但创造了世界上丰富多彩的物质,而且能够解析其深奥复杂的性质和千差万别的结构,并赋予其无限广泛的应用。化学与科学、技术、社会(STS)的密切联系,使化学深入到当今世界生产、生活的各个领域;化学与相邻学科的交叉渗透又使它成为21世纪的中心学科之一。而众所周知化学又是一门实验性极强的学科,化学实验在化学学科的建设与发展中起着举足轻重的作用。著名化学家戴安邦院士在总结其长期教学经验的基础上,提出全面化学教育的观念,要求化学教学不仅是传授知识和技术,更要训练科学的方法和思维,还要培养科学的精神与品德;并强调上好化学实验课是实施全面化学教育的一种最有效的教学形式。特别是大学化学实验作为许多学生进入大学后的第一门实践性课程,其目的和任务不仅是验证理论知识,让学生受到严格的、系统的实验技能训练,掌握科学实验的基本知识、方法和技巧,更主要的是要培养学生严谨的科学思维能力和创新精神,培养学生观察、分析和解决问题的能力,特别是满足时代需求的综合能力,适应科技进步的创新能力。笔者从事大学化学实验的准备及教学工作多年,现就大学化学实验教学中的素质教育功能,浅谈几点认识。 　　一、通过化学实验培养学生的节约观念、环保意识及良好的行为习惯 　　为满足教学、科研以及素质教育的需求,大学化学实验室已逐渐走向开放,但由于化学实验准备工作量大,且耗用药品过多,“三废”污染严重,实验开支增加,因此,化学实验改革的方向之一是微型化学实验,微型化学实验可以节约试剂、减少污染,缩短反应时间,增大实验信息量,增强操作安全性。在具体的化学实验中,指导老师要及时纠正学生在实验中浪费药品,乱放乱倒废弃物等不良习惯,引导学生将节约的观点应用于实验,鼓励学生对现有的实验装置和实验条件进行改进,以减少和避免有毒有害气体的产生和排放,并做好废物的回收和处理,如酸碱废液要经过中和或稀释后才能倒入下水道,含有6价铬的废液要先还原成3价铬后再稀释排放,含有汞、铅等重金属离子的废液要用硫化钠处理生成硫化物沉淀后再分离排放。 　　化学实验是一个复杂的过程,集头脑思维、目视观察、动手操作于一体,这就要求学生必须在课前认真预习实验内容,书写预习报告,以便学生在进入实验室时对实验目的、原理、仪器和试剂、实验步骤和注意事项等“心中有数”,避免实验时手忙脚乱,无所适从;实验前要认真清点、清洗实验仪器,检查试剂,做好实验准备工作;实验时使用仪器、取放试剂一定要规范,并严格遵守安全规则和操作规程,保持环境整洁、肃静;实验结束后要做好实验仪器的清洗、实验台面和实验室的清扫工作,摆好仪器、药品,使其物归原处,关闭水、电、煤气,确保实验室整洁有序、安全卫生。这些基本要求都有利于学生养成良好的学习工作习惯。 　　二、通过化学实验培养学生良好的思想心理素质、严谨的科学态度和实事求是的工作作风 　　化学实验还是一个追求完美的过程,在实验室中,标准洁净的实验台,整齐有序的实验装置,外形优美的实验器皿,五颜六色的试剂溶液,千变万化的实验现象,无一不唤起学生对科学美的热爱与追求,最大限度地调动学生的积极性,使其感受到学习化学的趣味性和必要性,从而产生强烈的求知欲。进而通过操作规范,现象明显,结果正确的实验,使学生体验成功的喜悦,并从化学实验现象的精彩变幻中,洞察到实验的内涵,形成健康向上的心理。但在进行化学实验时,经常遇到水、电、煤气及易燃、易爆、有毒、有腐蚀性及放射性的化学试剂,如果操作或使用不当,往往会引起爆炸、中毒等事故,导致学生具有畏难情绪和害怕心理,这就要求学生必须接受安全教育,了解急救措施,而老师在保证安全的前提下,要鼓励学生大胆摸索、勇于实践,引导学生独立完成实验,培养学生沉着、大胆、细致的心理素质和处理突发事故的能力。 　　化学实验必须按照正确的操作方法和实验步骤、实验规则进行。否则,马马虎虎、粗枝大叶,不仅不能达到实验的目的,而且还有可能造成实验事故。但同时也要让学生明白实验现象本身并无正确、错误之分,预料之外现象的出现必有其内在的客观原因,不要掩盖事实,篡改数据,编造结果,而应实事求是地分析结果,查找原因,总结教训,只有以客观事实为依据,通过科学的实验分析,才能发现事物的变化规律。