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浅谈新建本科院校化学实验室建设与管理 　　摘 要：随着社会的不断进步和我国高等教育事业的快速发展，国家对人才的需求也在慢慢发生转变，由“知识型”人才向培“创新型、应用型”人才的转变。迫使高等院校改变传统的教育模式，更加侧重培养具有创新能力和实践能力的高素质应用型人才[1]。实验室是高校教学、科研的重要场所。该文以我校在实验室建设和管理方面存在的问题，从资源共享、管理制度、实验室规章制度和人才队伍建设方面来探讨新建本科院校实验室的管理和建设。 　　关键词：新建本科院校 化学实验室 实验室建设 　　中图分类号：G649.21 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（b）-0180-02 　　随着社会的不断进步和我国高等教育事业的快速发展，国家对人才的需求也在慢慢发生转变，由“知识型”人才向培“创新型、应用型”人才的转变。迫使高等院校改变传统的教育模式，更加侧重培养具有创新能力和实践能力的高素质应用型人才[1]。而高等院校的实验和实践教学是培养这种高素质应用型人才的重要环节。这对新建本科院校来说是一个严峻的挑战。实验室是开展实验和实践教学的重要基地，是促进学生理论与实践相结合、提高动手能力和操作能力、训练学生独立思考和创新能力的重要场所，其管理水平在很大程度上决定和影响着高校的学科建设水平、科技创新能力和人才培养素质[2-4]。但是大多数新建本科院校在实验室建设和管理上存在许多的问题，严重阻碍了对高素质应用型人才的培养。新建本科院校由于资金短缺和对实验教学的重视程度不够，实验室建设的投入较少，硬件设施不全，往往对基本的实验教学都无法满足。即使那些刚好能够满足实验教学的学校，实验室的管理也比较凌乱，存在着严重的浪费和重复建设的现象，不能将有限的资金用在该用的地方[5]。晋中学院也是一所新建本科院校，即将接受本科教学合格评估，同时学校也整体搬迁进了新的校区，对实验室的建设也将进行新的规划和设计。本文以我院化学实验室的建设为例，对新建本科院校的实验室建设和管理提出以下几点建议供参考。 　　1 资源共享，避免重复浪费 　　大多数新建本科院校都是从专科层次过来的，实验室的建设和管理水平也都沿用着专科阶段管理模式。其管理水平往往不够科学，更谈不上行之有效。实验室的建设往往只考虑满足某门课程或某个专业自身利益，各自为政，管理较为混乱。造成实验仪器设备重复购置、实验室重复建设。借助这次本科教学评估及新校区的搬迁，新实验室的建设应该注重资源共享，避免重复浪费。本科化学基础实验主要有四大类：有机、无机、分析和物化。在构建实验室时，应注意各专业实验的交叉，避免重复购置，特别是大型仪器和一些昂贵精密仪器。例如，基础物理化学实验中会应用到数字阿贝折光仪和旋光仪，而基础有机化学实验也会学习使用这两种仪器。市场上这两种仪器的国产价格都在万元以上，如果分别给物化实验室和有机实验室这样重复购置的也会是一笔不小的投入，而且它们的使用频率也较低，长时间都是处于闲置状态。再比如，物化实验会使用电化学工作站，而分析化学实验也会应用到电化学工作站，那么对于电化学工作站也应当避免这样过多的重复建设。学校或教学学院应当建设一个仪器共享实验室，把这些各个学院或实验室都可能用到的仪器放在共享实验室里，使他们都有使用的权利。实行资源共享，可以使有限的资金用在更需要的地方。 　　2 实行学校、教学学院两级管理制度 　　实验教学的好坏很大程度上依赖于实验室管理体制的建设，一个好的管理体制不仅能够促进实验教学的健康发展、促进学校科研质量的提升，而且有助于培养学生的实际动手能力和创新能力，提升毕业生的质量。相反会严重阻碍学校的发展。新建本科院校的实验室管理模式大多都是从专科层次过渡过来的，存在许多不合理的地方，管理缺乏科学性。例如，许多新建本科院校的实验室管理都实行的是学校―教学学院―教研室“三级管理”模式，主要以教学学院管理为主，学校没有专门机构对其建设进行整体规划和日常事务管理[5-6]。这种管理体制的特点是各自为政、各显其能，管理没有重点，缺乏整体性。实验仪器的采购存在“撒胡椒粉”的分配方式，造成许多仪器的重复采购，没能将有限的经费合理使用。我校即将迎来本科教学评估，应该借助于这次教学评估，重新建立合理科学的实验室管理体制，规范实验教学行为，将旧的“三级管理”模式改为学校―教学学院“两级管理”。使学校真正地加入到实验室的管理队伍中来，学校成立专门的实验室管理机构，协调分配校内实验仪器设备，统筹各教学学院之间的资源共享，使实验室管理逐步规范化、合理化、科学化。本科化学实验室的管理应该是最为复杂的一个。实验室不仅仅是那些低值或昂贵的仪器设备，还包括各种有毒或无毒的化学试剂及低值易耗的玻璃仪器。往往化学学院自己拥有一个库房存放各种仪器和药品。但由于人员的