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浅谈高职院校中德育方法重心转移 　　摘要：笔者认为，高校中德育方法重心的转移应是改革和调整的重要内容之一。目前我国高职院校中的德育忽视学生自我教育能力的培养。笔者认为，中国社会主义市场经济体制的建立，要求高职院校教育培养大批有理想、有道德、有文化、有纪律，敢想敢干，富于创造的新型人才。 　　关键词：高职院校 德育 重心转移 创新新人才 自我能力 　　 　　德育方法是实现德育目标，完成德育任务的途径和手段，是教师与学生相互影响、相互作用的媒介和桥梁。在以往的高校德育工作中，受传统教育观念和教学模式的影响，教师与学生在德育教学中的地位出现了一定程度的偏差，一些高校教师居于重心地位，学生处于从属地位。我们的德育方法往往重传递，轻思考，忽视了道德选择和澄清能力的培养。现在的高职院校大学生（专科）自我意识、民主意识增强，而我们的德育方法往往重灌输，轻交流，习惯于我说你听……，缺乏平等对话和情感沟通；青年道德观的建立，行为规范的养成，既需要静态的晓之以理，更需要动态的品德践行，而现在高校的德育方法往往重说教，轻交流，忽视了德育过程中由知到行的转化环节；青年良好人格和道德习惯的养成，既有赖于严格的要求和纪律约束，更有赖于大学生自身对道德理想的追求和坚持不懈的自律慎独，而我们的德育方法往往重外律、轻内修。忽视高职院校学生自我教育能力的培养，青年的道德成长与身体成长一样，需要从多渠道汲取营养，而我们的德育方法往往满足于开设了多少德育课程，开展了多少次主题活动，重显性、轻隐性，忽视了发挥教师示范、自然陶冶、校园文化、学科渗透等多渠道的德育功能。 　　 　　一、面对价值取向多元化的现实，培养道德主体是社会发展的必然要求道德主体是在道德活动中具有认识能力和实践能力的人 　　 　　积极的与消极的，传统的与现代的，东方的与西方的，多种价值观并存是当前社会价值体系的总特征。教育是培养 　　主体的社会实践活动，德育是塑造主体灵魂的社会实践活动。高校德育的重要使命是引导学生接受社会主导价值观，使其学会在纷繁复杂的价值现象面前做出正确选择。当社会的价值导向比较单一时，高校德育通过制定道德规范，宣传唯一的价值观，向学生灌输价值准则就可以完成自己的使命。然而，面对社会价值取向多元化的现实，高校特别是高职院校再依照以往的方式方法进行道德教育就难以奏效了。 　　1、从教师方面看 　　现代社会飞速发展，新思想、新观念和新问题层出不穷。许多新的思想观点，不但学生闻所未闻，就是教师也颇感生疏。受教师生活时空和个人品质的限制，教师并不能够完全帮助学生顺利解决所有的道德难题。而且社会道德本来就不是非此即彼的简单判断。教师也需要认真学习和深刻思考，需要进行自我批判和选择。教师很难做到“先知先觉”，很难达到绝对正确。 　　2、从学生方面看 　　当代青年处于一个多元、开放、变化的社会环境中，他们在道德发展、价值选择和人生取向等方面都面临着多元选择。青年学生必须在教师的指导下学会自我判断、自我抉择、自我控制和自觉成长。这是道德主体必备的意识和能力。另一方面，当代青年自身也有成为道德主体的需要。有人撰文指出，当前学生的主导性道德需要已经发生了变化，从过去的注重道德身份的获得转到注重道德尊严的确立。道德生活的主体性日益受到重视。当代青年在道德生活中和价值选择中较强的主体意识，强烈的主体需要正是市场经济发展的产物，为高校教育培养道德主体提供了主观前提。从社会方面看，社会价值取向的多元化引发了教育价值取向的多元化。社会总体道德的进步归根到底取决于每一个道德主体的觉醒与发展。培养道德主体不仅是个人安身立命、成熟发展的必然要求，也是社会走向文明，创造辉煌的必要前提。 　　 　　二、在走向学习社会的现代化进程中，以学生为重心是未来教育发展的必然走向实现现代化，正成为当代高校特别是高职院校不可阻挡的潮流 　　 　　社会的现代化，归根到底是人的现代化。人的现代化依托于教育的现代化。现代教育的基本走向是学习社会和终身教育。传统教育观把教育看作是生活的准备，今天受教育为的是明天谋生。高职教育成为界定未来身份的阶梯，垒砌这些阶梯的材料就是知识。学生通过学知识、记知识、考知识逐级获得高学历，保证今后拥有优越地位。知识学习是贯穿传统教育始终的主题。在学习社会中，学习的目的不再是最大限度地积累知识，以备今后使用。 　　高职院构教育核心的转变必然使得教育的重心从教师转向学生。在我们高职院校里知识课会在一定程度上减少，技能课、修养课和实践课会明显增加。目的在于使学生提高能力和修养，善于实践。高职教育内容方面的变化是：僵死的、陈旧的知识会大幅度削减，要求学生动手动脑，增长见识，身体力行的教育内容会大大增加。课程和教育内容的变化必然要求教育方法作相应调整。技能课、修养课和实践课都是以学生