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浅谈高职院校乒乓球课教学思路与创新方法 　　【摘 要】由于乒乓球运动自身所具有的娱乐性强、对抗性弱、体力要求不高、人员容易组合等诸多优点，并能很好的满足学生锻炼身体、休闲娱乐的需求，因此成为目前高校体育选修课中的热门选项。但伴随着乒乓球运动在高校的不断升温，随之而来的问题也应运而生。本文通过分析调查，对高职院乒乓球课的教学方法提出新的见解和思路。 　　【关键词】乒乓球课 教学现状 方法 　　 　　1.高职高专类学校乒乓球选修课教学的现状 　　 　　1.1 课程设置及教学条件 　　乒乓球课程一般作为多以选修课形式设置，一般每周或隔周的2学时左右，基本保持一个学期的课程周期，多数由公共体育课教师兼任。开课对象主要针对二年级或者是已经修完公共体育课程的学生，开课人数基本为30-50人甚至更多且男女不分班，平均4-6人或更多人使用一张球台。 　　1.2 教师授课情况 　　没有固定或专门的教材以及教学大纲，多凭教师自身经验制定教学计划授课，一般多采用实操课，没有专门的理论讲授课程。教学目的多以培养学生兴趣，锻炼身体为主。教学手段采用传统的练习法、示范法、游戏比赛法以及讲授、纠错、矫正法。课程内容局限在基本技术，包括：正手攻球、反手推挡、发球等，以学生自主练习为主，教师辅助引导为副。考核形式多采用击球命中率以及计分比赛，以学生出勤表现作为主要成绩表现。 　　1.3 学生学习情况 　　学生选修乒乓球课程的学习动机大致分为以下几种类型：被动选择，一般院级选修课规定达到一定学分，出于完成学习任务心态。主动选择，多是由于自身兴趣爱好，希望通过上课使技术水平有所提高。影响选择，看到或者受到乒乓球水平比较高的同学影响，或者喜爱观看乒乓球比赛受球星的影响而选择学习。作为自主的选修课程，大部分的学生都处于自身的兴趣爱好而选择学习，即主动选择的较多。 　　 　　2. 高职高专类学校乒乓球选修课教学存在的问题 　　 　　2.1 授课缺乏系统性 　　缺乏示范性的教材，完全凭借个人经验教学，教师容易产生主观的自由性，想到什么就教什么，授课重实践，轻理论，多数学生的学习都处于模仿阶段，比葫芦画瓢，对于动作的理解只局限于知其然不知其所以然，没有真正掌握技术技巧。由于教师的水平有限，学生的个体水平的差异，容易对教授过程产生误解，达不到预期的授课效果。 　　2.2课程技巧性强，难以掌握，短期内难见成效 　　由于乒乓球运动是属于技巧性强的项目，传统的示范讲解模式在有限的学时内教学，难以见成效，且教学内容多以基本功技术为主，单纯的模仿练习，无法令学生体会乒乓球运动的真正内涵与乐趣，而且容易造成学生的挫败心理，失去信心和兴趣。 　　2.3 学生基础水平参次不齐，教学计划难以实施 　　由于男、女不分班且课堂人数较多，学生基础水平相差较大，水平的参次不齐等因素导致了预先制订的教学计划难以实施。处于青春期的男女，在生理及心理方面的差别越发明显，更加由此导致了部分教学内容无法统一进行。 　　2.4传统的授课方式不适应新的教学理念 　　 由教师示范讲解，学生自主练习的 传统的授课方式，对培养学生兴趣很难起到积极作用，多数时候由于学生对乒乓球的理解过于表面化，甚至在一知半解的情况下，自主练习反而阻碍了在今后的个人练习中，技术水平的提高。而且，过多的单纯模仿学习，容易扼杀学生的创新意识。 　　 　　3、高专类学校乒乓球教学的新思路 　　 　　3.1 明确教学方向 　　改变以学习基本技术为主的传统教学观念，树立实用和创新为主导的新的教学理念。体育课不单单只是培养兴趣、锻炼身体而是逐步走向职业性体育、向终身体育方向的发展，讲授内容不再是单纯性的技术讲解，更多地是要灌输乒乓文化、乒乓理念等。俗话说“内行看门道，外行看热闹。”虽然有限的教学时间和师资条件无法使学生在相对较短的时间内，成为技术型的乒乓球高手，但是，通过学习，可以引导他们成为乒乓球的内行，启发他们对乒乓球的理解，增强他们对乒乓球的鉴赏及分析能力。也许乒乓球打得不好，但是对于乒乓球却能有自己的独特见解。例如：对最新的竞赛规则的了解与认识；乒乓球的发展趋势……还有较为实用的包括有如何组织一场乒乓球比赛、承担一场比赛的裁判工作等，更多地学以致用，活学活用。 　　3.2 授之以渔 　　 高职院毕竟有别于专业院校，不可能有更多的时间对学生进行系统的训练，所以在一定的时期内提高水平是难上加难，且结束教学课程后，或许学生们也不再有时间和机会得到更进一步的指导，所以，进行启发式教学是十分必要的。 　　例如在讲授正手攻球时，以往多数都是采取示范讲解规范动作为讲授重点，然后让学生模仿再自行加以实践练习。但是实际上，作为业余学习，其本身固有的习惯性姿势，难以在一时有所转变。如果将重点转换成重点讲