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浅谈高职院校人文教育探索与实践 　　摘要:人文教育在高职教育中该何去何从将是发展和扩张中的各高校亟待解决的问题，本文透过高职教育人文教育体系现状的分析，为职业技能教育和人文教育的“一体化”协调发展做出了详细的实施纲要。 　　关键词:人文教育；协调发展；以人为本 　　在当前快速发展的市场经济面前，如何使得人文教育的发展与之更加协调，更加具有时代特色，这是摆在每一个高职院校的教育者面前的前沿问题。而对于我们这些人文教育建设体系中的参与者来说，更要明确其在新形势下的重要性和必要性。 　　 　　一、提高认识，统一思想 　　 　　人文教育是独立于职业技能教育之外的学科，良好的人文教育不仅是对职业技能教育的完美补充，也是对于培养高素质人才的必修课。高素质的人才不仅仅是理论系统化，技能专业化，更是拥有着良好的价值观，身心全面协调发展能够奉献社会的人才，但是随着商品经济的繁荣，教育发展的专业化以及人们求职生存的需要，人文教育往往成为被忽视的对象，职业技能教育成为了主流，加之实用主义，功利主义的侵蚀，使得人文教育形势刻不容缓。所以，在2006年3月，胡锦涛主席提出了要引导广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观，即我们现在所说的“八荣八辱”：以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻；以服务人民为荣、以背离人民为耻；以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻；以团结互助为荣、以损人利己为耻；以诚实守信为荣、以见利忘义为耻；以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻；以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。 　　“八荣八耻”的重要论述，体现了中华民族传统美德和时代要求，反映社会主义世界观、人生观、价值观，明确了当代中国最基本的价值取向和行为准则，是新时期社会主义道德的系统总结，是以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观的重要组成部分，也是新形势下教育体系建设中的重要组成，是我们高等职业教育人文建设的核心内容。 　　“八荣八辱”的提出更是给正在建设中的高职教育人文体系确立了当代大学生应当时刻遵循的行为准则，为我们尚不成熟的人文教育体系统一了思想，确立了方向，是我们高职教育人文教育体系的核心内容。 　　 　　二、紧跟形势，突出特色； 　　 　　高等职业教育是社会主义经济建设下，为经济建设输送和储备人才的高等职业特色教育，所以我们就一定要让其具有时代特色，能够紧跟我们社会主义精神文明建设步伐。 　　而2008北京奥运会的隆重举行，不仅展示了我们国家的繁荣昌盛，也给全世界人民展示了我们新时代的全民风貌，诠释了“人文奥运”的经营理念。如果说“科技奥运”展示的是我们国家几十年经济建设的伟大成果，哪么“人文奥运”无疑就是展示我们在构建社会主义和谐社会建设的新文明的新风采！人文奥运的理念与构建和谐社会相辅相成，不仅与“科技奥运，绿色奥运”合力构成了“新北京，新奥运”，而且也集中展示了我们新时代包括礼仪教育，法制教育，诚信教育等在内的精神文明建设的丰硕成果。 　　所以，高等职业教育也必须紧跟时代步伐，人文教育更是如此，只有与时俱进突出特色，为社会主义和谐社会的 　　构建做出应有的贡献。 　　 　　三、全员参与，团结合作 　　 　　人文教育体系的形成需要的是一个时代的积累，整个社会的共同努力，所以，对于我们每一个人来说，我们既是人文教育体系的参与者，更是建设者。我们不仅要打破传统的限制，也要积极沟通和互动，使之具有更大的吸引力，穿透力和凝聚力来包容和全社会，全人类来共同参与，只有这样才能加快我们人文教育的发展，促进人类文明的传播。由于大多数高职院校所设立专业都以面向社会，服务于社会经济发展的生产，经营，管理等技术性人才，在长久规划，培养目标和办学特点等方面具有许多相似之出，所以，高职院校的团结合作将会很好的促进人文教育体系的完善和发展，为人文教育体系注入新的活力！ 　　 　　四、因地制宜，巧妙构思 　　 　　人文教育的核心是人文，以人为本，是我们人文教育体系的出发点。由于我们高等职业教育现阶段仍处于起步阶段，人文教育体系的建设也不很完善，所以，我们更要结合各个学科的实际情况来，将职业技能教育和人文教育充分结合起来，培养适应新时代发展需要的人才。 　　我们必须将人的需求放在首要位置，因为高职教育的学科设置就是面向社会，面向市场需求来培养人才。而又由于市场经济的短视行为，使得人才的培养更注重经济层面，忽视价值层面，所以使得扭转“经济人”与“文化人”的不协调发展就显得更加的迫切。人文教育不可能离开一定的专业背景而独立开展，而专业的职业技能教育中也完全可以展开人文教育，注入人文主义精神。尤其理工科专业在进行科学教学的过程中，发挥“技能教育人文化”，不仅向学生传授专业知识，而且更要引导学生掌握科学的方法，帮助他们树立正确的科学价值观和