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浅谈高职生职业专业能力评价体系构建及实施 　　摘 要:职业专业能力是与职业直接相关的基础能力,是职业活动得以进行的基本条件。构建高职生职业专业能力评价体系,对高职生的人才培养将具有非常重要的意义。阐述了构建高职生职业专业能力评价体系的重要意义,并以混凝土工程施工技术应用专项能力评价体系为例,分析如何按专业综合能力、专项能力、单项能力的划分制订相应的评价体系指标及评价办法,构建职业专业能力评价体系,并介绍了专业能力评价体系的实施方法。 　　关键词:高职;专业能力;评价体系 　　作者简介:梁伟(1973-),男,广西上思人,广西建设职业技术学院副教授,高级工程师,工程硕士,研究方向为建筑与土木工程教学与研究。 　　基金项目:建设部软课题“高职高专《建筑工程技术》专业学生职业专业能力评价体系研究”(2007-2010年)子课题“建筑材料应用及检测能力与建筑施工技术应用能力”。 　　中图分类号:G712 文献标识码:A中图分类号:1001-7518(2010)21-0030-03 　　 　　针对目前高职生培养目标与企业和社会需求仍存在一定的错位,高职教育课程教学改革取得卓效成果但在学生能力评价方面仍缺乏研究和实践,高职专业培养目标中仍缺乏与企业职业岗位标准一致的职业能力标准,学生培养方案中没有明确每项职业能力的考核内容、方法和手段等问题, “高职高专《建筑工程技术》专业学生职业专业能力评价体系研究”课题于2007年5月开始准备,2008年4月正式开题,2010年1月结题。本课题研究《建筑工程技术》专业学生职业专业能力评价体系,包括12项专业综合能力,59个专项能力,每个专项能力又分若干单项能力。总课题组分7个子课题小组分别进行研究,笔者参加了其中的《建筑材料应用及检测能力与建筑施工技术应用能力》子课题小组,参与12项专业综合能力之一的“建筑施工技术应用能力”研究工作。该项专业综合能力包含9项专项能力,现主要结合其中的“混凝土工程施工技术应用能力”专项能力评价研究做一些总结。 　　 　　一、构建高职学生职业专业能力评价体系的意义 　　 　　能力评价体系就是对学生通过学习所取得的职业活动成绩和效果与相应职业能力标准进行对照,来判断学生职业能力水平的过程。构建职业专业能力评价体系,评价所培养的专业技术人才是否具备职业岗位(群)所要求的行为能力或胜任能力,这既是实现高职教育专业人才培养目标的要求,也是衡量和检验专业技术人才职业能力的标准。通过评价体系的建立和完善,有助于检验和总结专业的办学情况,并从中总结经验、发现不足、发挥优势,从而进一步推动专业建设。职业专业能力评价体系的研究意义至少体现在以下几个方面:检验高职人才培养目标是否真正实现,反映人才培养质量的高低;评价结果可为用人单位提供选择人才的基本依据;为高职教育人才培养质量提供验收标准;使学生毕业标准与企业岗位标准一致实现零距离对接;推动课程体系教学内容、教学方法的彻底改革,促进人才培养方案与课程教学真正实现工学结合;促进教学重心由学科教育真正转向职业教育;彻底改变考试制度和考试方法;改变教师价值取向,自觉向“双师”方向发展等。 　　 　　二、以混凝土工程施工技术应用专项能力评价体系为例,分析如何构建职业专业能力评价体系 　　 　　(一)职业专业能力评价体系的构成与划分 　　高职教育培养的目标是学生的职业行动能力,职业行动能力具体表现在专业能力、方法能力及社会能力等三个方面,传授工作过程知识,要以职业能力的三方面作为整体开展教学活动。专业能力是指专门知识、专业技能和专项能力等与职业直接相关的基础能力,是职业活动得以进行的基本条件,本文主要针对专业能力的评价体系进行研究。 　　职业专业能力体系由专业综合能力、专项能力、单项能力及能力要素等构成。职业专业能力体系可按三级指标逐级分解,即综合能力→专项能力→单项能力(能力要素)。某专业能力评价体系可由若干个一级指标“综合能力”组成,一级指标“综合能力”又可分解为若干个二级指标“专项能力”,二级指标“专项能力”又可分解为若干个三级指标“单项能力”。能力评价针对单项能力展开,对需分解到能力要素进行评价的,应将能力要素适当提炼和组合,每个单项能力的评价具体通过评价目标、评价标准、评价方法、评价者、评价过程及评价结果等来表述。以建筑工程技术专业能力评价体系框架图为例。(图1) 　　该建筑工程技术专业学生职业专业能力评价体系,划分为12项专业综合能力,64项专项能力,每项专项能力又分若干单项能力,共257项单项能力。以12项专业综合能力之一的“建筑施工技术应用能力”为例,包含9个专项能力,分别为土方及基础工程施工技术应用能力、砌体结构施工应用能力、模板配板设计能力、钢筋工程施工技术应用能力、混凝土工程施工技术应用能力