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浅谈高职电气类专业高素质高技能人才培养 　　【摘要】从“高素质、高技能”人才培养的内涵出发，分析了电气类专业高素质高技能人才培养模式，提出了改革高职院校电气类专业人才培养的一些思考。 　　【关键词】高职教育；高素质；高技能；人才培养 　　 　　随着信息和网络技术的发展，电气类产品水平和生产手段的技术含量不断提高，计算机技术、通讯技术、控制工程等与自动化控制技术相互渗透、交叉，发展迅速，大量采用了先进控制技术、现代控制装置。各类事业单位、人们日常生活各个环节都与自动化结下了不解之缘。社会的发展、新技术的应用要求人才规格、素质结构与之相适应，作为电气类行业，不仅需要科研开发、设计研究型高科技人才，更需要大批从事高新自动化设备（系统）的工程实施、系统构建、软件开发、系统运行管理方面的应用型高等工程技术本科人才。高职院校应当加强“高素质、高技能”人才培育的研究与实践，自觉将“高素质、高技能”人才培育贯穿于高职院校教育教学的全过程。 　　1.高职院校中高素质高技能人才培养的内涵 　　“高素质、高技能”人才培育的本质内涵是“人格本位”的高等职业教育。培养“高素质、高技能”人才既是高等职业教育的重要目标，也是高等职业教育体现办学特色，把握教育属性的重要任务，针对当前“高素质、高技能”人才培育的实践困境，电气类专业人才的的定位应该是“工程教育，职业取向”的应用型高级工程技术人才培养。 　　2.电气类专业高素质高技能人才培养模式 　　2.1 电气类专业一体化建设 　　电气类课程安排不仅体现高素质职业教育的特色，同时更加注重能力与技能的培养，提倡“因材施教，注重创新”的原则。根据多年来的教学实践，电气类专业教学计划在探索中要不断的加以修改和完善，课程安排更加注重职业性和实用性，如创新设计、人工智能、机器人等课程，同时为了加强学生的高素质的培养，电气类专来的学生也要加强人文素质的课程，这样使该专业教学逐渐走向职业化、尖端化和科学化。 　　2.2 电气类专业的教学模式 　　为了实现“高素质、高技能”电气类人才专业培养目标，坚持以基本素质和工程技术应用能力培养相结合，形成了以工程实践能力培养为主线的技术应用型人才培养模式。教学模式中体现了理论与实践并重、交叉、融合的教学特点，采取课内课外结合、校内校外结合的方式进行实践环节训练。单独设置的、针对性强的专业技能训练和实践环节达40周，占总学分的20%。多门专业基础课程和专业课程安排了课程设计环节，如在“电子技术”、“电力系统分析”、“微机原理及应用”、“电气设备和继电保护”等课程都设置了课程设计环节。积极鼓励学生参加教师的科研活动，以培养学生的工程实践能力和创新精神。 　　2.3 加强电气类实验教学，培养学生动手实践能力 　　培养电气类专业“高素质、高技能”人才实践动手能力是重要的环节，实验教学在电气专业基础课程中占有重要地位。通过实验使学生加深对理论知识的理解，掌握必要测试方法和技巧，培养科学精神和创造性的思维，加强动手能力和解决工程实际问题的能力。然而，现在的课程体系中，原理验证性或演示性的实验较多，内容狭小，学生的动手实践不充分。很难通过实验达到预期的效果。如《电工基础实验》课程和《电子实验》课程，是电气专业学生重要的技术基础课。同时为了加强学生动手能力的培养上，实验前应先进行基础训练。如电工常用工具的熟练使用、电工常用仪表的正确使用、测量，掌握使用当中的注意事项；然后再按部就班的进行后续实验。在实验教学中为了打破实验中教师对实验从头到尾讲解的模式，给学生更多的实验的自主性。以往实验都是教师事先设计好实验报告、讲解实验目的、实验过程、选择实验中所用的仪器仪表，这样容易限制学生对实验的主动性和探索性。应将每一个实验当作一个小课题，形成一个以工作过程为链路的行为导向路径，让学生自己选择实验方法，选用所需的仪器、仪表，独立操作，自己进行实验数据的分析，得出正确结论，达到学以致用的目的。 　　2.4 深化教学改革，创新培养方案 　　以更新教育观念和人才培养理念为先导，以培养方案的创新为切入点，进一步完善和调整指导性教学计划，协调和处理好基础课与专业课、理论教学与实践教学、统一要求与体现特色、传授知识培养能力与提高素质之间的关系。强化实验技能与实践训练，适当增加专业理论课程中实验内容的要求，开设一定数量的独立实验课程，特别是综合实验课程。要鼓励支持学生开展课外科研和设计性实验，对感兴趣、能力强的优秀学生提供特殊的实验条件和指导，使拔尖人才脱颖而出。 　　2.5 培养具有“高素质、高技能”应用型的总体目标与指导思想 　　借鉴前期本校电气化专业教学改革的经验与成果，依托校内中央与地方共建的“工业网络自动化实验中心”和“省级重点测控实验中心”，充分利用校内外各类实习、实验中心和实