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浅谈高职院校公共英语教学存在问题及对策 　　摘要：本文就当前高职公共英语教学中现存的问题进行分析，并提出相应的对策，以便提高公共英语的教学水平。 　　关键词：高职院校公共英语教学问题对策 　　 　　公共英语教学是高职院校教育中的一项重要内容，其质量高低成为人才培养的重要标志。而在实际的公共英语教学中却存在着诸多问题，这在一定程度上影响和制约了高职教育的发展。公共英语教学质量的高低，关系着高职院校教育的声誉和培养质量，关系着能否培养出适应新形式要求的高级技术应用型现代人才，因此加强高职公共英语教学的研究，找出存在的主要问题及解决办法具有十分重要的意义。 　　 　　一、存在的问题 　　 　　1．学生基础差，缺乏学习兴趣 　　高职院校公外的学生大多数英语基础比较差。主要表现在单词量少,阅读能力差,发音不准,听力、口语都比较差。由于基础差，不少学生上课如同听天书一般，不知所云。枯燥繁多的单词、复杂的语法时态令学生对英语失去信心和兴趣，并且从心理上惧怕英语学习，并产生厌倦和抵触情绪，因而放弃对英语的学习。教学中，单词是学习英语的关键，可实际上，单词是学生学习最为薄落的环节。音标差，不会读，造成记忆困难。同时由于不是专业课，不少学生认为英语不重要，他们认为只要学好专业课，就能找到并干好工作，而对当今社会对技术人才在英语上的要求不了解，而缺乏正确的认识。 　　2.多媒体未广泛运用，教学方式落后，仍是传统的灌输方式 　　目前，许多高职院校基础设施不完善，缺少现代化的多媒体教学手段。公外英语教学大多数仍以课堂、书本为主和以教师为主的单一的教学模式，课堂上，学生一味地依赖书本和老师，缺乏思考、创造性和主动性。而老师为了赶进度，也不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，学生都是被动地接受知识。学习成了一种使命，上课成了一种完成任务。缺乏师生互动，老师累得气喘嘘嘘，却达不到应有的效果。 　　3. 教学过多以考证为目的 　　很多学生学英语学了那么多年，并且大学毕业的时候也拿到了英语等级证书，但存在一种普遍现象，就是不能听，也不能讲。其实原因很简单就是我国的学校，无论是中学、大学、还是高职院校，注重的都是考证，而忽视了应用方面的能力。特别是在大学里，教师和学生都以考级作为英语教学和学习的最终目的。社会对此结果也是有一定的作用的，因为用人单位首先考虑的就是有证书的人。其实以考级作为目的对学生的英语水平的提高是有很大帮助的，但它对学生的英语口头表达能力，灵活运用及实践交际能力等综合素质的测试就无法达到一定的标准，并且不能适应现代社会对技术人员的要求，而造成了理论和实践脱离的现象。 　　4．忽视基础，过多注重教学手段 　　现在不少教师为了提高学生的学习兴趣，采用的教学手段可谓是五花八门，多种多样，但是实际的效果却不是十分理想。追究原因还是学生的基础差，刚开始学生的兴趣是因为新鲜而产生的，但不能长久。其实只有当学生基本能听得懂，说得出，看得懂的时候，才会真正喜欢英语。所以教学手段固然重要，但教师从一开始就应该注重学生的基础，踏踏实实地抓好它。 　　5．缺乏良好的英语学习环境 　　无论哪一种语言都不是一种孤立的学习过程，它必须在一定的语境下经常使用，才能更容易被人们掌握。英语也不例外，但是在高职院校，由于学生基础差、学习兴趣不高，除了英语课上稍微有些语言气氛，其他时间学生根本不愿说英语，全都是汉语氛围。严重的影响了英语的教学质量，所以英语的教学效果总是令人不满意。 　　6．师资不健全 　　扩招导致高职院校人数急剧增加，公外教师紧张的状况日趋严重。教师授课任务过于繁重，没有足够的时间和精力优化教学和进行科研。另外，高职院校教师的流动性大，每个新教师对教材、学生的熟悉及适应需要一段过程，这样不利于教学的稳定有效开展；教师进修和参加培训的机会少，很少有与各地同行交流的机会，缺少掌握最新教学方法和教学动态的渠道。 　　7.教材不完善 　　教材是影响许多高职公共英语教学质量的关键因素之一。许多公外教材缺乏与时俱进与现实生活息息相关的文章，与大学生的兴趣相去斟远，不仅提不起学生的兴趣，而且让教师也觉得无从下手去讲。此外，还存在着难易程度与学生基础不相适、练习与文章内容脱节等问题，严重影响了教学效果。 　　 　　二、解决措施 　　 　　存在如此多的问题，我们采取什么的措施来解决呢？下面笔者就结合自身多年来的教学实践作初步探讨。 　　1. 采取灵活多样的教学模式，激发学生学习兴趣 　　灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，引发其学习内动力的有效手段。公外英语教师应在科学设计教学过程，优化训练形式上多下功夫，为全面发展学生素质服务。结合英语的学科特点，可以适当加大听、说、读的练习比例，在教学中鼓励学生说英语，大胆地说，不怕出错，教师