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浅谈高职院校创业教育存在问题及对策 　　【摘 要】由于我国高等职业教育发展迅猛，大学生就业难问题日显突出，使得很多高职院校意识到创业教育的重要性，并纷纷开展大学生就业创业教育。但从目前总体来看，高职院校开展的就业创业教育还存在一些问题。本文试图通过对目前高职院校大学生就业创业存在问题的分析，来探讨并提出相应的对策。 　　【关键词】高职院校；创业教育；问题；对策 　　近年来，面对大学生就业日益严峻的形势，政府开始大力提倡大学生创业，并把“引导和扶持大学生自主创业，实现以创业带动就业”作为大学生就业的指导思想，出台了一系列扶持政策，鼓励越来越多的大学生通过创业来实现就业。目前，很多高职院校也意识到创业教育的必要性，基本都开展了就业创业教育，高职学生的创业形势也有了相当的进展。但是由于创业教育在我国起步较晚，加之有些高职院校对创业教育的重要程度认识还不足，致使高职院校创业教育还不能完全达到全面培养大学生创业意识、创业素质和创业技能等各种创业综合素质的要求，因而目前高职院校的创业教育的现实状况不容乐观。 　　一、高职院校开展创业教育的重要性 　　“??业教育”最早是由联合国教科文组织1989年在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的，中心思想是要求把创业能力提高到与学术性和职业教育同等的地位，使学生拥有继毕业文凭、职业技能证书之后的“第三本教育护照”。党的十七大报告中也明确提出“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”，这一重要论断把开展对大学生创业教育摆到高职院校就业工作更加突出的位置。创业教育作为一种新的教育理念，它是以创业意识，创业精神和创业能力为重点的教育，所以创业教育对高职院校学生就业有着积极的促进作用。一是创业教育能实现高职科技教育与人文教育的“和而不同”，为精神贫乏的高职校园注入丰富的人文之水，有助于促进高职学生精神成人；二是创业教育的目标需要通过改革高职院校现有的课程体系、将课程结构体系从以培养学生职业技能为主转变到重视学生全面素质的提高和职业生涯的可持续发展上来实现，这有助于提高高职院校学生的综合素质；三是创业教育着重突出教育创新和学生实际能力的培养，与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生如何寻找或创造工作岗位的方法，以及认识到创业的机会和有利条件，鼓励毕业生自主创业，使毕业生了解创业是一种新的就业形势，实现从被动就业到主动创业的思想跨越，实现从传统就业向现代就业的转变，让高职学生成为工作岗位的创造者。总之，创业教育的本质是提高学生的各种创业综合素质，正如世界经济合作和发展组织的专家柯林?博尔所说，“创业教育是指通过提供学生的创业基本素质，使学生具备从事创业实践活动所必须的知识、能力及心理品德的教育，是未来的人应掌握的第三本教育护照”。为此，在我国高等院校开展以“就业为导向”的创业教育，结合专业教育传授创业知识，培养学生的创业能力和创业品质，使学生毕业后能够走向社会，实现自主创业和自我发展，这对拓宽高职院校学生就业渠道、缓解就业压力都具有十分重要的现实意义。 　　二、高职院校创业教育存在的问题 　　（一）创业教育观念相对滞后 　　长期以来，我国高职院校一直按照“就业教育”模式来培养人才，还没有将创业教育融入学校整体育人体系中去。在认识层面上，很多高职院校创业观念跟不上，往往把创业看作是少数人的专利，没有引导学生树立“处处是创业之地、人人是创业之人”的创业意识；在开展形式上，诸多高职院校的创业教育多集中在针对创业政策、创业心理和技巧上，没有将创业教育渗透于专业教育之中，使其仍停留在开设部分与创业相关的课程以及举办一些创业计划活动上；在教学方式上，往往局限于知识的传授，重视对实际创业技巧的培训，忽视了创业意识和创业精神的培养。这种舍本逐末的做法使创业教育失去了学科专业这一最有力的依靠，致使创业学子们激情有余而内功不足。 　　（二）创业教育实践教学体系尚不完善 　　在国外，目前不少国家都创建了完整的创业教育体系，从小学、初中、高中到大学，乃至研究生阶段，都普遍开设了创业教育教学课程。但我国高职院校创业教育比较零散，还没有建立完整的创业教育实践教学体系，很多高职院校仍将就业指导和创业指导作为教育的重点内容，侧重于毕业生的职前培训，只关注短期效应，使得创业教育在专业人才培养体系上欠缺系统性，不能与其他课程融通。在教学内容和方法上，创业指导课程偏重理论教学，实际操作往往在课堂上难以实现。既是有实习基地的也只是停留在表面层次，致使学生缺乏了解社会需求、行业发展和接触生产实践的机会，参与实践设计的机会更少，缺乏相关的市场开拓经验，缺乏从职业角度整合资源并对其进行管理的能力，实践经验严重不足。另外，高职院校的创业教育与企业界的联系不够，缺乏社会实业界的支持，导致创业教育缺乏真