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浅谈高职生演讲语言技巧能力培养与提升 　　摘 要：演讲作为一种培养学生自信，展现综合能力的重要活动方式，越来越受到高职院校教师的重视，演讲也以其独特的魅力越来越成为高职学生最喜爱的活动之一。 　　关键词：高职生 语言技巧 培养 提升 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）10-0108-02 　　高职院校主要担负培养适应社会发展需要的综合素质较高的中高级专业技术人才。在传统教育观念的影响下，每个职业院校都非常重视学生专业知识的学习和实践技能的培养，却存在不同程度的忽视综合能力的培养与提升的现象。演讲作为一种培养学生自信，展现综合能力的重要活动方式，越来越受到高职院校教师的重视，演讲也以其独特的魅力越来越成为高职学生最喜爱的活动之一。教师通过演讲的形式不仅可以活跃课堂教学，提高教学效果，还可以提高学生的听、说能力，以及培养学生的观察、语言表达、逻辑思维、随机应变、与人沟通等能力。这些能力的提高，对学生以后的工作生活将受益终生。 　　演讲是面对听众集中表达自己对某个问题的思想、观点并让听众接受自己观点、主张的一种说话形式。演讲语言的表达技巧和能力包含两个方面：一方面是“讲”，即“有声语言”。包含演讲时使用清晰、富有激情，逻辑性强的语言表达自己的思想。一方面是“演”， 即“无声语言”，主要指演讲时的体态语言。包含演讲时的眼神、表情、体态姿势、手势、及其他辅助身体动作。要想让高职生成为一名成功的演讲者，必须从培养他们掌握“有声语言”和“无声语言”的技巧和能力方面入手。 　　“有声语言”技巧和能力方面的培养：主要从培养学生“想说”到“敢说”，再到“会说”，逐步锻炼，由易到难，层层深入。演讲中存在学生“不想说”的问题，其原因一是目前高职学生往往对自身的定位不准确，大部分学生感觉读高职前途不大，不如读本科有出息，存在焦虑、消极的思想和情绪，缺乏自信和积极进取的思想，总感觉自己不如别人，就是自己再怎么努力也没用。还有部分学生从中学阶段的应试学习，考上高职后，压力一下子消失，感觉找不到学习的新动力了。针对上述情况，教师应及时教育、鼓励学生要立足现实，树立远大理想，应该正确认识自己，树立“三百六十行，行行出状元”的观念，从而使学生重新审视自己、评价自己，挖掘自己的潜能。第二方面的原因也是主要原因，是很多高职生对自己缺乏信心。由于独生子女家庭环境等方面的因素，使高职生缺乏与人交流的经验，有的甚至患有社交恐惧症，不敢大声说话；有的学生受“言多必失”，“祸从口出”旧思想的影响，不喜欢在人面前多说话；有的学生由于从小缺少与人交流方面的锻炼，遇到问题只会简单的回答“是”或“不是”，甚至直接用“摇头”和“点头”来回答别人；有的学生虽然能说出一言片语，但说话用词不准确，情绪紧张。 　　以上原因说明，很多学生演讲“不想说”，其实就是“不会说”。要解决“不会说”的问题，可从锻炼学生由易到难的说话练习入手，逐步提高学生的语言表达技巧，逐步学会、掌握说话的规律，学会演讲，树立“我能行”的思想。训练方法可从回答课堂提问开始，然后进一步要求他们大声朗读课文或自选文章，再过渡到讲简单的故事，最后发展到登台进行演讲比赛。这样训练层层深入，逐渐调动起学生演讲的积极性，指导学生快速解决讲演“不会说”的状况，使学生知道演讲就是大声的交流，演讲必须学会大声说话，同时语言要有自己的特色，抑扬顿挫，富有感召力。要进入角色，做到声情并茂、优美生动，通过演讲把自己的思想完整表达出来。 　　培养学生演讲语言能力的第二步是实现学生“敢说”，即克服不敢演讲的心理障碍。可通过学生事先准备材料的演讲，到随机应变的即兴演讲，循序渐进、由易到难逐步地学习、锻炼。要帮助学生克服演讲时的心理负担，畏惧情绪。要增强他们演讲的信心，激发他们的演讲兴趣，。要培养学生“敢讲”，可从讲述简单的笑话，寓言等入手，只要他们语言表达清晰、通顺即可。教师通过当面评价进行表扬引导，使学生逐步树立自信心。其次可以充分利用课堂，锻炼学生的演讲语言技巧及能力。利用每一节课的开始或结束时的五分钟，让学生轮流上台，大胆演讲，克服畏惧心理。学生既可脱稿演讲，也可读稿，演讲内容可包括社会生活和学生生活中的方方面面，也可以让学生海阔天空，把古今中外、天文地理都纳入演讲范围。这样既培养了学生博览群书、善于观察、勤于思考的良好习惯，又可以锻炼学生的归纳、表达能力。演讲结束后，教师可就演讲进行点评，也可让学生互相点评。通过以上方法，形成学生大胆登台，争相演讲，共同提高演讲语言技巧和能力的良好局面。 　　锻炼学生演讲语言能力的第三步是让学生达到“会说”，即让学生掌握演讲的语言规律，学会撰写演讲稿，做到“能写、善讲”。演讲是人类交往的基本技能之一，也是作为表现一个人综合素质高低的重要表现。学会