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浅谈高年级学生推理能力培养 　　新《小学数学课程标准》指出：小学数学推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。由此可见，培养学生的推理能力显得十分重要。 　　 　　一、学生推理能力的分析 　　低年级学生的推理能力以感性的见解为主，可以想到问题的结果，但对于结果的成因很难用语言描述。中年级学生的推理能力日渐积累，已经能够根据现有的条件推理出结论，对于因果关系大致能够叙述。高年级的同学推理能力日渐成熟，完全能够根据所给的条件推理出结果，能比较好地叙述因果之间的逻辑关系。 　　推理的成熟性还表现在能够自己组织材料，证明自己的设想。但总体而言，由于学生的生理特征和心理特征，学生的数学推理能力和真正意义上的逻辑推理具有一定的差异，学生的推理能力可以看作只是一些比较粗浅的推理思维片段。 　　同时，高年级学生的推理能力也存在个体之间的差异。由于学生所处的家庭环境、文化教育和自身思维能力等的不同，他们的推理能力发展也不均衡。优秀的同学分析、推理能力比较强，他们已经能形成良好的推理习惯，能很好地叙述因果之间的逻辑关系，能自己发现并证明自己的观点。中等的同学大致能完成推理的过程。较差的同学不能独立地完成推理过程。 　　学生推理能力发展不均衡的原因主要表现为：一是学生自身环境，包括智力水平、生活经验、知识基础、心理状况、家庭状况等；二是学习的环境，包括教师的教学、班级的学风等。 　　 　　二、培养高年级学生推理能力的策略 　　1.掌握一些推理的基本知识 　　作为逻辑学上的推理，理论上是比较复杂的，让学生掌握这些理论知识大可不必，我们重点需要的是让学生掌握一些相关的知识，同时尽量使知识浅显易懂，联系学生的实际。 　　如可以简单了解推理的种类和过程：有演绎推理、归纳推理、类比推理。每种例子加以简要的阐述，如能被2、3、5整除的数的特征推导方法使用的就是归纳推理，而通过商不变的性质来证明比的基本性质我们就可以看作是运用了类比推理。 　　2.创造易于推理的数学环境 　　推理能力产生的土壤正是学生参与到学习中去，激发自己的学习兴趣，从而能积极思考，主动参与，认真推理。我想这样的环境不应该太拘谨，整个课堂应该有一个比较宽松的学习氛围，师生能够平等地对话，学生可以自由地思考，像这样一种沙龙式的课堂形式应该最适宜学生推理能力的发展。 　　3.组织学生进行有效的合作 　　小组合作学习已经发展为一种很重要的学习方式。小组合作学习可以使更多的同学参与到学习中来，并且不同的同学都能得到发展。对于推理能力的培养来说，小组合作学习可以增强小组间同学的交流，提高优秀同学的推理的严密性，帮助后进的同学完成推理。 　　如：圆周长的计算方法，通过小组动手实践，合作推导出圆周长的计算方法。在教学中，小组成员分好工，有的负责采集数据，如周长、直径，有的负责记录数据，有的负责动手实践。最终，全组同学共同讨论根据收集的数据推导出圆周长的计算方法。这样小组合作交流一可以集思广益，节约课堂时间；二是促进了学生间的交流，推动了优等生与普通同学之间的互相促进。 　　4.加强动手能力，促进推理能力的提高 　　皮亚杰说过：“活动是认识的源泉，智慧从动作开始。”让学生动手去参与，手脑并用，多感官参与，多系统协调合作，能取到事半功倍的效果。如复杂的推理中，运用摘录条件的方法，整理清楚所给的条件。条件之间的关系，可以画一画线段图，明确条件之间的对应关系。有关几何图形的推导，更可以动手操作一下。 　　记得有位老师通过这样动手推理来解决鸡兔同笼的问题，例：有若干只鸡和兔子，它们共有10个头，24只脚，鸡和兔各有多少只？老师先画10只鸡，共20只脚，接着再往鸡上添两只脚变成兔子。画完两只兔子4只脚后，就凑满了24只脚。这样，通过画图的方法巧妙地解决了鸡兔同笼的问题。由此可见，通过让学生手脑并用来推理稍复杂的题目，效果还是比较明显的。 　　5.养成推理思维的严密性 　　推理的一个重要的特点是需要思维的严密性，要求学生分析有根据，推理有证据，以理服人。在推理的过程中要求学生能够考虑问题所涉及的各个方面，缺一不可。 　　如这样的题目：用12个边长1厘米的小正方形拼成一个大的长方形，拼成的长方形的面积和周长各是多少？ 　　学生在思考这样的问题的时候，就应该充分考虑变化的情况，12个小正方形可以拼成3种大的长方形。在分别计算出它们的周长和面积之后，还应该明确3种长方形的面积相同，长和宽越接近周长越小。 　　这样的例子可以促进学生全面考虑问题推理的完整性，对促进学生思维的严密性很有帮助。 　　6