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浅谈高技能人才培养中心理健康建设 　　摘要:高等职业教育要求班主任、任课教师必须注重对学生的心理健康的塑造与维护,目前学生中存在大量的m理问题阻碍了高职院校对高技能人才的培养。所采取相应的措施有:信任学生,让学生有宣泄的渠道;进行心理卫生*t-g;有效开展心理咨询以及主题班会;营造良好的班集体氛围以及校园环境等。以良好的人格魅力影响学生,促进学生成才成人。 　　关键词:高技能人才;心理健康教育;心理咨询;组织实施 　　 　　心理健康教育研究对象是人的心理,其工作的开展需要一系列心理学理论的指导,并遵循特定的心理学原则和方法,目标是提高学生心理健康水平,增强心理调节适应能力,减少心理冲突,预防和缓解心理问题,从而提高学生生、理素质。 　　中国心理学会在1996年就提出了“全民健心”的概念,并指出青少年是关注的重点领域。近年来学生自杀、出走的事件屡见不鲜也证明了现今的在校学生承受了来自学业、家庭、社会各方面的压力,已达到不平衡甚至是不健康状态,心理亚健康状态已经成为当代高职学生较为普遍的现象。而与此同时,学生得到的心理健康知识却远远不能满足需求,各个学校心理健康教育发展参差不齐,很多学校专,兼职心理教师匮乏,使得心理咨询室不能有效地开展工作,心理健康教育课程形式过于单调,同时,专业教师培养学生健康心理意识淡薄。如此种种,严重阻碍了学生的成才成人。 　　笔者认为,在学校心理健康教育的起步阶段,班主任以及任课教师与学生接触最为密切,应当将心理健康教育引入班级管理,把心理健康教育融入到课堂教学中。利用班主任、任课教师的工作优势,肩负起学生心理健康教育,甚至是心理咨询的责任,切实做好学生心理健康方面的导师;同时要求学校应该大力开展心理健康教育工作建设,采取多种措施逐步改变目前之状况。 　　 　　一、心理健康教育意义 　　 　　1.有利于学生良好品德的形成 　　健康的心理是学生形成良好品德的基础,只有个体心理处于正常健康状态才容易适应社会,与社会保持一致,才易于接受社会的各种规范要求,形成良好品德。 　　 　　2.有利于建立有凝聚力的班集体 　　造成当今学生心理不健康的因素主要来自家庭和学校,国内的独生子女家庭,很多家长对子女在物质享受上的迁就是惊人的,而在学习上又太过苛求。前者使孩子缺少生活艰辛的体验而使得心理很脆弱;而后者又使他们面临巨大升学压力使得对学习毫无乐趣可言,学生的心理陷入巨大的不平衡之中。而对于高职院校的学生来说,由于对自我价值的认识不足,缺乏自信,难以发挥内在潜力,容易焦虑、担忧,挫败感较强。据相关的研究资料表明,高职学生中产生心理问题的发生率要比本科生高。 　　在班级管理中,班主任要懂得像关心子女一样体察学生内心细微的变化,运用心理教育的原则和方法对学生进行有效的疏导;对学生在消费、交际、择业、危机等方面进行及时的指导,让学生感受到家庭般的温暖,这样就比较容易形成具有良好班风、有强大凝聚力的班集体。另外,任课教师在教学过程中,把人生的哲理融入到专业知识的学习中,使得学生的综合能力都能得到长足的提高。在大学阶段,一个好的班集体对人的一生有重要影响,原因就在于此。 　　 　　二、心理健康教育实施方法 　　 　　目前用于心理问题干预的方法主要是行为矫正法。“它源于美国心理学家华生和斯金纳所创立的行为主义理论,按照行为主义理论,所有的行为都是通过学习获得,通过对个体的再训练、再教育的方法,可以使他对周围环境做出新的适宜反应,或通过改变他的环境,把不正常的行为变为正常,从而解决他的心理问题,其中强化对某种行为的巩固和消退起着决定性作用。强化可采取嘉奖或鼓励的方式,也可采取批评或惩罚。 　　班主任以及任课教师必须营造良好的氛围以避免学生经常性地陷入危机状态而保持心理平衡,形成积极的自我认同感,增强自信心和自尊心。可以从以下几个方面对学生进行心理辅导。 　　 　　1.信任学生,以诚待人 　　帕特尔森指出,师生个别谈话“是一种人际关系,在这种人际关系中,教师提供一定的心理气氛或条件,使学生发生变化,作出选择,解决自己的问题,并且形成有责任感的独立个性,从而成为更好的社会成员。”从这个定义不难看出,师生双方建立良好的关系是谈话取得理想效果的必要和先决条件。真诚地对待学生,才能与学生建立沟通的桥梁,才能增强学生自我意识,凸显个性,激发学生的创造力。班主任及任课教师要力求避免居高临下与武断专制,排除师生的隔阂甚至对立而利于问题的解决。 　　 　　2.勇敢面对逆境,加强与学生的心灵交流 　　每个量一生中都会遇到挫折,正确面对挫折是一个人心理健康的具体反映。在学生悲观、失望时,应该给他们一个可以宣泄的场所,让学生释放自己的各种苦闷、困惑。每当学生遇到困境而不能妥善解决时,班主任不妨将将自己曾经