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浅谈素质教育下农村中学语文教学现状及对策 　　[摘要]创新发展了语文课程的基本理念，即全面提高学生的语文素养；正确把握教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文从三个方面浅谈了素质教育下农村中学语文教学改革的重要性、现状及对策。 　　[关键词]素质教育 农村中学 语文教学 现状 对策 　　 　　百年大计，教育为本。然而，我国的语文教学现状并不乐观，尤其农村中学的教学更令人担忧。传统的教育教学已越来越不适应社会发展的需要了。 随着新课标和素质教育的实施，为语文教学改革提供了广阔的发展空间。但在农村中学，实施素质教育和使用语文新教材、进行新课改遇到重重困难。农村中学语文教学要摆脱目前的困境，必须采取相应的对策。 　　 　　一、实施素质教育与语文课程改革的重要性 　　 　　现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。 　　近年来，在新课标下的语文课程的改革，遵循语文教育的规律，在培养学生思想道德、科学文化素质等方面发挥了应有的作用。新课标更加明确了语文课程的性质，即工具性与人文性的统一；同时，创新发展了语文课程的基本理念，即全面提高学生的语文素养；正确把握教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。可以说，新课标、新教材体现了一种全新的语文教育观念。 　　从2005年开始，全国几乎所有的小学、初中以及部分省市的高中都执行了新的课程标准，使用新教材。近几年来，在以现代教学手段尤其是多媒体教学手段的介入，使语文教学开始变得轻松、有效、趣味十足。然而，在经济和教育相对落后的广大农村地区，由于受许多因素的限制，在实施素质教育、使用语文新教材、进行新课改中遇到重重困难。 　　 　　二、农村中学语文教学的现状 　　 　　1．教学设施简陋、教学手段落后 　　在农村中学，由于经济条件差，教学设施陈旧、单一、落后。多数学校没有图书馆、没有多媒体，教室里仍是传统的黑板加粉笔，教学手段得不到优化。由于课堂教学对学生情趣的激发功能低，使学生学习语文的热情、兴趣也低，教学效果较差。 　　2．教师队伍差异大、能力素养和综合素质不高 　　（1）教师队伍差异大。农村语文教师在观念、能力、水平方面存在较大的差异。许多教师教学观念陈旧，对教学的理解、对学生的要求，一直没有跳出传统的藩篱；在能力、水平方面，从学历达标率上，可以间接地反映出差异来，且贫困地区的优秀教师流失严重。 　　（2）课堂教学方法单一、陈旧、机械。几乎仍沿用着“灌输式”教学方法，作业量大，造成学生负担过重，影响学生身心健康。 　　（3）对语文教学改革的参与度不高、力度不够,钻研大纲、吃透教材、研究教法、开展教研的氛围不浓；开展课题研究的人少,教科研层次不高,成效不大。 　　 ３．中学生学习负担过重、作业多 　　这将造成农村中学把丰富多彩的语文课外活动被挤压或匮乏、校园文化氛围沉闷等状况。导致学生知识面窄、学习积极性不高，难以提高语言文学水平；更难提高学生的创新能力、实践能力、文化素养。 　　4．课程设置仍然没有脱离应试教育 　　许多农村中学仍然围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，对音,美,劳,计算机等诸多课程，或压缩、或没有开设。这不仅影响了高一级学校的生源质量,更影响着学生自身全面而长远的发展。 　　 　　三、改变当前农村中学语文教学现状的对策 　　 　　1.转变教学观念树立正确的教学观 　　 要抛弃传统教学观；要树立面向全体学生因材施教，做到教书与育人、传授知识与发展智能、理论与实践、教师的主导作用与学生的主体地位相统一，注重培养自学能力和创造精神的现代教学观。 　　 　　在语文教学中必须转变观念：语文课不是学课文，而是学知识，学技能，学运用。在教学中，不因为学什么课文而设定教学目标，而是先定教学目标，然后再选取与之相适应的课文作为范例。教师可以把一学期、一单元、一篇课文所涉及到的听、说、读、写的知识和技能一一地罗列出来，把这些内容系统整理，将听、说、读、写的各项能力的学习目标、要求和方法详细地安排好。实现知识和技能的系列化教学。 　　 　　2.灵活采用多种教学方法 　　语文教学方法有多种，在选用教法时应该注意以下几点：其一，任何一种教学方法，既有优点，也有缺点，每一种教法可有效地解决某些问题，但对另一些问题可能无效。而且，单一的教法会遏制学生的学习积极性。其二，要根据不同的内容、对象、特点、目的要求，而选择适宜的教法。其三，教学是双边的，教学方法是教师教的方法和学生学习方法的综合体。因此，在语文教学中宜采用灵活多样方法。 　　３