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浅谈素质教育中学生教学主体地位 　　［摘要］素质教育是实现人的主体性的教育。学校教育只有在教学中发展人的主体性，素质教育才能落到实处。在教学工作中，教师引导作用的核心特征是启发性，表现为循循善诱；学生主体地位的核心特征是独立性，集中表现为独立思考。只有正确处理诱与思、主体与引导的辩证关系，才能培养出具有主体性的人。 　　［关键词］素质教育 学生 主体性 教学 　　［作者简介］朱青（1962- ），女，河北任丘人，郑州师范高等专科学校副教授，研究方向为音乐教育。（河南郑州450044） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）27-0166-02 　　 　　教学过程中最基本的关系，就是教与学的关系。换言之，不管以任何形态出现的教学活动皆包含在教与学的基本关系中。从职能的角度去认识教与学各自的职能以及他们之间的统一职能，可以看到，教育必须以学生为主体，这是亘古不变的客观规律。教学系统的主体是唯一的，那就是学生。我们应该突出学生的主体地位，而赋予教师更重要、更切合实际的职能，即引导作用。 　　 　　一、素质教育是促进学生全面发展的教育 　　 　　（一）素质与素质教育 　　素质是人自身以先天遗传的生理、心理特征为基础，在与家庭环境、社会环境，特别是教育环境的相互作用过程中，发展起来的具有潜在性、稳定性的主体性因素，或者说是具有认识世界、改造世界的全部必备因素。 　　我国学校教育的终极目的是实施素质教育，即在发挥教育主体功能的前提下，发挥其社会功能，以造就出全面发展、能献身于社会进步的一代新人。因此，教育应为人的一生提供四种支柱：学会求知，即获得理解的手段；学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共处，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作；最后是学会做人，这是前三种成果的表现形式。显然，这一切实质上强调的就是素质教育，就是要把学生培养成人，一个大写的人。 　　（二）主体性是素质教育的核心特征 　　人的素质既有同一性，也有差异性，只有发展了每个人的素质，才能培养出社会需要的各种???才。有主体性的人，是自尊、自信、自强、自律、自立的人，是具有志向、道德、才智和健康素质的人。 　　教育首先是一个内心的旅程，它的各个阶段与人格发展的阶段是一致的。因此，教育作为实现成功的职业生活的一种手段，是一个非常个人化的过程，同时又是一个建设相互影响的社会关系的过程。可见，素质教育的真谛，就是以每个学生的先天禀赋为基础，充分运用一切有利的外部条件，使学生主动地把人类创造的文明成果内化到他们相对稳定的个性结构中去。这种内化过程就是塑造个体主体性的素质教育过程。 　　（三）实施素质教育的主阵地 　　在学校的一切教育工作中，教学是主旋律，是永恒的主题。只有在教学中发展人的主体性，素质教育才能实现。也就是说，必须把学生作为教学的重心，建构学生在整个教学过程中的主体地位，使学生的主体地位成为教学的出发点、依据和归宿。 　　我国的教育方针就是始终不渝地把受教育者培养成具有创业素质的各级各类人才。这样，在学科教学中，全面推行素质教育就是要落实“掌握知识、发展能力、培养品德”的三维教学目标，而任何具体的教学工作都要为实现三维教学目标而努力，都不能脱离这个总体目标而陷入片面性。而学科教学中实现三维教学目标，就是使教学目的、方法和价值辩证地统一起来。教学追求的目的是使学生德、智、体、美、劳诸方面都得到发展；教学途径、方法则是创造一套生动活泼的教学机制；教学成效的价值标准则是看学生能否主动地发展。 　　 　　二、教与学和谐统一才能真正实现学生的主体地位 　　 　　（一）“定位致和”才能正确处理教与学的关系 　　教学是教和学紧密结合而成的一个整体、一个系统。首先应该从人的主体性教学价值观出发，确立教和学两个对立侧面的各自职能及其辩证统一职能。从教学系统的基本功能和根本任务来看，教学的最终目的乃是使学生正确地认识客观世界，掌握世界的客观规律，获得自我主体性的实现，为将来进一步认识世界和投身于世界改造奠定基础。 　　著名教育学家叶圣陶曾经说过：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复儒教，而学生能自为研索、自求解决。故教师之为教，不再全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智、勤于练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”可见，不仅从教学价值观来看，而且从教学职能观来看，在教学系统中，学生均处于主体地位。也就是说，以认识客观世界的规律性，获得自身主体性的实现为目的，而在媒体诱导、启发和促进下，学生处于教学系统的主体地位，即学生是接收和加工信息的主体，是认识客观规律的主体，是不断完善自我认知结构并获得自身主体性实现的主体。 　　（二）从教学职能观出发认识教与学的地位