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浅谈素质教育充分条件和必要条件 　　【摘 要】个体的素质主要包括三个方面：责任、努力和方法。责任是指个体生存应遵守的规范；努力是指个体生存应遵循的态度；方法是指个体生存应具备的技能。素质教育是致力于学生素质提高的教育。在探讨教育和素质之间的关系时，应该厘清两个概念：素质教育的充分条件和必要条件，即实施什么样的教育，学生的素质就有了显著的提高；不实施什么样的教育，学生的素质提高就受到显著的影响。 　　【关键词】素质教育 充分条件 必要条件 　　 　　多数人认为素质教育包括对身体素质、心理素质以及社会文化素质等三个方面的教育 [1] ，也有人认为学会做人，学会生存是素质教育的灵魂。[2] 学会做人是指个体学会遵守规范、履行责任和主动利他；学会生存是指个体获得谋生技能、身体素质以及心理素质。 　　一、素质教育的充分条件和必要条件 　　素质教育是???在努力提高学生素质的教育。素质教育的充分条件和必要条件可以这样理解：实施什么样的教育，学生的素质就有了显著的提高；不实施什么样的教育，学生的素质提高就受到显著的影响。 　　研究者认为，个体的素质包括三个方面：一是责任，即个体知道什么可为、什么不可为；二是努力，即个体以现有基础为前提，激励自己不断进步和成长；三是方法，即个体如何改善自我、提升能力。责任要求个体遵纪守法、诚实劳动、合法经营；努力要求个体尽力为自己、家人以及社会谋求更大福利；方法则保障个体行为的效率。责任、努力、方法三者有机结合，构成素质的内涵。一个缺乏责任的个体，越是努力、方法越是得当，其行为越有可能偏离社会主义道德的正确方向。一个缺乏努力的个体，即使他很有责任或者方法得当，他为社会以及国家奉献的欲望也可能不强烈，这样他就不会尽力用自己的劳动改善自己的生活，促进社会的发展。一个缺乏方法的个体，即使拥有前两个素质，他为提升自我、服务社会的效率也会受到影响，从而影响到他未来的幸福。个体的行为只有遵纪守法、积极进取、策略合理，才能更好地存在于社会。 　　二、当前素质教育的误区 　　当前素质教育的实施主要存在着四个误区。 　　1．过分看重学生素质提高的充分条件 　　某些学校领导认为只要对学生素质提高起作用的知识都要教学。因此，学生学习的知识越来越多，书包越来越重。学生起早贪黑，疲于应付。再加上学校与学校、班级与班级、学生与学生之间攀比严重，学生课上要学习、课后要学习，节假日奔波于各个辅导班，导致学生负担日益加重。 　　教育主管部门以及教育者要努力弄清楚哪些知识对于学生的素质提高有用，哪些知识对于学生的素质提高没有用。有用的知识要多教，没用的知识可以少教。 　　2．知识超前评价，忽略学生的发展性 　　目前，课程改革正在进一步深化。新课程改革体现了教材呈现的“不断分化、综合贯通”的原则，将教学内容进行较大幅度调整，把以前在较高年级学习的知识调整到了较低年级。美国心理学家奥苏伯尔提出不断分化与综合贯通概念，不断分化意指该学科的最一般和最概括的观念应首先呈现，然后按细节和具体性逐渐分化。综合贯通是强调学科的整体性，因为学科内容不仅包括一个学科的各种概念和规则，同时也包括学科本身的特定结构、方式或逻辑，如不掌握这部分内容，就不可能真正理解这门学科。但是，中国有句俗话，叫做“歪嘴和尚念歪经”。因为这些知识在低年级阶段教学了，有些老师在编制测验试卷时为了体现试卷的难度以及区分度或为了表现自己出卷的水平，将这些知识点反映在试卷上。过早、过深知识评价会挫伤一些学生的积极性，使其产生畏难情绪。研究者认为，学生如果在将来社会交往中能有机会掌握或学习的知识不一定要过早教学，素质教育应该保障对中小学生循序渐进地教学社会规范、心理素质、逃生技能以及人文素质等。 　　3．素质教育走过场，搞表演式教育 　　提起素质教育，有些教育者就会列举说，某某学校是篮球传统学校，某某学校是艺术传统学校，某某学校全校诵读《 三字经 》。搞篮球、艺术、国学教育是不是素质教育？回答当然是肯定的。不过有些学校素质教育走过场，学篮球、艺术只是少数特长学生的专利，其他绝大部分学生甚至连简单的篮球、艺术的技能都不会，也没有机会去学习。篮球、艺术只为相关学校赢取了若干奖励、证书。全校诵读《 三字经 》也只是为了吸引眼球，获得曝光率而已。 　　素质教育不能为了炫耀而缺乏对学生基本技能基本素质的训练，素质教育的宗旨是尽量提高全体学生的素质，这种素质不应该仅表现于外表，而应该表现于学生内在能力的提升以及内在兴趣的激发。 　　4．教育缺乏召回机制 　　召回机制目前广泛应用于商业领域，如丰田汽车、惠普笔记本电脑的召回。召回机制，就是对投放市场的产品，发现由于当时不可预见的设计或制造方面的原因，存在缺陷，不符合有关的法规、标准，有可能导致安全及环保问题，厂家进行回收