浅谈秘书写作课程教学改革.docVIP

浅谈秘书写作课程教学改革 　　［摘要］由于秘书写作是针对秘书专业开设的，所以教师应更注重学生写作能力的提高。这就要求教师必须改变教学观念，采用多样化的教学方法，改革教学内容和考核方式。 　　［关键词］秘书写作 课程教学 教学改革 　　［作者简介］李鸣镝（1970- ），女，广西博白人，桂林航天工业高等专科学校人文与社会科学系讲师，研究方向为公关文秘。（广西 桂林 541004） 　　［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）15-0079-02 　　 　　秘书写作的授课对象是秘书专业的学生。作为日后的秘书，秘书专业的学生必须具备比一般专业学生更强的语言表达能力、更高的写作水平。随着经济全球化和我国经济与科技的飞速发展，秘书与社会各个领域的交往、联系日益密切和频繁，秘书写作的使用范围越来越广泛。秘书比以往更需要具备写作的技能，对写作理论、内容方法的学习也从未像现在这样迫切。因此，高校写作教师必须调整思路，转变秘书写作教学观念，改革教学内容和方法及考核方式，提高秘书专业学生写作能力和综合素质，以适应社会发展和改革开放的需要。秘书写作的教学改革势在必行。 　　 　　一、转变教学观念，提高学生的写作能力和综合素质 　　 　　在当今信息社会里，以单一的“知识灌输”为教学主要手段的教学观念显然已无法适应信息社会的要求。必须转变以讲授为主的教学观念，突出以学生为主体的教学观念，发挥学生在秘书写作中的主观能动性，激发其创造力，提高其综合素质。要做到这一点，教师必须不断地学习，充实自己，加强理论素养，并且要加强练笔，提高自己的写作能力。 　　1.以学生为主体，发挥学生的写作潜能。以学生为教学主体是秘书写作教学改革的一项重要内容。在课堂教学实践中，教师的授课内容、教学手段及教学方法的调整和变化，都必须以满足主体的需要及提高主体的综合素质为根本目的，教师处于从属主体的地位。但这种从属关系不是被动、机械的，教师可以充分发挥自己的主观能动作用，对主体进行引导和教化，对主体的能力培养施加影响，强化实践性教学，加大秘书专业学生??作训练的力度。在写作活动开展的整个过程中，主体的思维始终作用、渗透于写作的各个环节中。学生只有通过大量“写”的训练，才能具有“写”的能力。因此，在教学中应强调写作主体思维的主导作用及主动参与意识，改变学生被动机械写作的不良习惯。秘书写作的实用性决定了主体的创作必须满足秘书写作的规定属性要求。在遵循规范的前提下，教师应充分发挥写作主体思维的创造性，为其创造写作情境，使用多样化的教学方法，改革考核方式，使写作主体将其对客观现实的精彩纷呈的感知与理解表现出来，写出思想深邃、逻辑严密并能有效解决实际问题的文章来，从而使主体的写作潜能最大限度地发挥出来。 　　2.增强教师的动笔能力，提高教师素质。写作教师素质的高低直接影响到写作教学质量和学生的质量。这就要求教师必须提高自身素质，加强思想修养、专业知识修养、写作修养。而教师动笔是提高教师素质的重要途径。秘书写作要求教师必须从教学的主体出发，安排有针对性的、循序渐进的教学程序，讲练结合，以练为主，教师到位的指导与学生切实的反复练习有机地融合。这就要求教师必须亲自动笔写作来参与学生的写作实践。一个不擅长秘书写作的老师自然无法很到位地去指导学生的写作。教师若不能经常性地练笔，就难以形成对秘书语体自如运用的能力，这样就不能指导学生写出比较规范的语句来。教师动笔与否，对秘书写作教学的影响是全方位的。一个教师的秘书写作才能以及指导、评改水平的高低，对教学质量起着决定性的作用。教师写作能力得不到提高，学生写作能力就难以形成。秘书写作教师应坚持写作实践，写好所讲授的每一种文种，对布置给学生的作文教师应先练习，把握好写作中要注意的各个环节，并能对写作中的得与失进行现身说法，这样的讲课将更能贴近学生，更容易为学生所理解和掌握。 　　 　　二、采用多样化的教学方法，增强学生的学习兴趣 　　 　　以教师讲授理论为主的秘书写作的教学方式，极大地限制了学生的思维能力和创造力，使学生形成了“依样摹写”的习惯，缺乏写作的兴趣和激情。教师应在教学中采用多样化的教学方法，来激发学生写作的兴趣和热情。 　　1.情境训练法。如果教师太重视理论的灌输，那么学生临到作文练习时，便无从下笔，为了完成任务，胡编乱造，或抄袭拼凑，一点也体会不到写作的意趣和创作的快乐。其实，秘书写作教学的过程是师生双向活动的过程，教师的主导地位和秘书专业学生的主体地位都应该受到充分的尊重。教师应调动一切因素来创设美好和谐的课堂情境，为学生提供主动学习、积极参与的思维空间，让其置身其中，从而调试出最佳的创作状态并激发创造潜能。 　　情境的选择要结合秘书专业的学生实际，应以他们生活学