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浅谈高校课程教学中情感教育 　　摘要：影响高校课程教学效果的因素有许多，其中，情感教育是重要因素之一，本文从情感教育的目的性、知识性、时效性、适度性、美感性等方面，分析情感教育与高校教学效果之间的关系，力求提高高等数学的教学效果。 　　关键词：高校教学；情感教育；教学效果 　　中图分类号：G64　文献标识码：A 　　 　　所谓情感教育，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这是作为教育者对受教育者进行教育所应实施的真正的教学。心理教育理论的研究与高校教学的实践证明，情感教育与高校教学效果两者之间存在着一定的因果关系。本文将从五个方面分析两者的相关关系。 　　 　　1、增强情感教育的目的性，是提高高校教学教育效果的必要前提 　　 　　情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的一种心理体验。其中，人的需要是情感产生的心理基础，客观事物是情感产生的物质基础。情感对人的影响作用是双向的，当客观事物能够满足人的某种需要时，一般会产生肯定性的情感体验；反之，当客观事物不能满足人的某种需要时，一般会产生否定性的情感体验。教师要根据这一原理，在教学过程中，结合所教内容，恰当地创设教学环境，从相关学科的广泛应用性入手，如高等数学中的利息、教育储蓄、有奖销售、图形世界、生活中的数据等等，把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活联系，让学生意识到数学知识就在我们身边，从而使学生产生亲切感，进而产生对学习的兴趣，激发他们求知的情感，增强学生学习的目的性和自觉性。 　　高校学生在生理上己达到成熟阶段，在心理上自我意识增强，自我观察、自我体验、自我认识、自我评价的能力有所提高，有较强的自尊心和自信心，渴望得到社会的尊重和认同。他们的视野较为开阔，思想活跃，探索人生、自然和社会的求知欲较为旺盛，对物质和精神生活的追求更加注重实际。这无疑是对教学工作者是否善于运用情感教育提出了更高层次的要求。 　　 　　2、加强情感教育的知识性，是提高高校教学教育效果的重要途径 　　 　　情感教育的知识性是指情感教育与知识传授之间存在着一定的正相关关系。心理学的实验研究表明，情感是在认识的基础上产生的，所谓“有所知，才有所感”、“知之深，则爱之切”，因此，情感在性质上有肯定与否定之分，相应地，情感对认识也会产生双向影响作用，其中，肯定性情感体验会成为人们学习的动力，相反，否定性的情感体验会成为人们学习的阻力。 　　因此，教师在教学过程中，利用上述这一原理，把理论与实践有机地结合起来，如果能够将所教抽象的原理或理论公式转化为日常生活、工作、学习以及其他社会实践活动过程中的实际应用事例，必将开拓学生的视野，丰富学生的知识，进而提高教学的效果。 　　 　　3、注重情感教育的时效性，是提高高校教学教育效果的重要环节 　　 　　情感教育的时效性主要是指情感教育受时间限制较为严格。情感具有感染功能。情感的感染功能是指人与人之间的情感会发生相互的影响，从而使人们产生共同的体验即共鸣，这时，能够比较理解他人的心理，提高心理认同感，增加心理的相融性，在行为上表现出一致的特点。当一个忧愁的人置身于欢乐的人群中时，他的心情会逐渐变得开朗：而当一个乐观的人置身于悲伤的氛围中时，他的心情会变得压抑。 　　高校课程教学的设计方法要灵活多样，教具要直观形象，利用多媒体电教手段声色并茂，教学语言生动，语调抑扬顿挫，富有感染力。这些都有助于学生产生内心情绪的积极体验，引起师生的情感共鸣。一是要抓住导入环节，精彩的富有感情的导入语能激活课堂，使教学氛围更加优化，教学活动更加流畅。二是要抓住过程环节，教师要投入情感，积极参与到学生的交流中，点拨引导，使学生在激情中明理，获得新知。三是要抓住结束环节，要让学生自我评价和总结，获得成功体验，要设计悬念保留其探索的兴趣和精神，使学生感到课虽尽，意无穷，留下难忘印象。 　　 　　4、控制情感教育的适度性，是提高高校教学教育效果的重要因素 　　 　　情感教育的适度性主要包括三个方面的内容：一是教师在课堂上的激情表现；二是教师对学生的热爱程度：三是教师控制学生情绪的能力。三者都要适度。 　　4.1　教师在课堂上的激情表现要适度 　　国内外心理实验研究证实，在激情状态下，一个人的意识控制能力明显降低，其中，积极的激情能使学生焕发出无穷的力量，在学习中作为一种动力激励着学生追求更高的目标；相反，消极的激情常会使学生的理智水平大大下降甚至会丧失理智，甚至做出一些追悔莫及的事情。因此，教师要在高校教学过程中一定要保持自己的适度激情。 　　4.2　教师对学生的热爱程度要适度 　　师生关系对教学过程的影响是巨大的，健康的师