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浅谈制作与应用 　　【摘要】 本文根据本地区的课堂教学现状,并结合信息技术教研工作经验,阐述了多媒体课件制作的一般流程,课件的功能以及实际应用等问题。?? 　　【关键词】多媒体;课件;教学 　　 　　近几年来,随着新课程实验的不断深入,多媒体辅助教学在中小学教学领域中得到了普及,无论是常规课、公开课,还是教学比武课,很多教师都把课件的制作和使用作为上好一堂课的必备条件,大家用到课件后给自己增添了不少勇气与上课成功的底气。但在当前的教学实际中,老师们制作课件的质量普遍不高,在运用多媒体辅助教学的过程中还存在一些亟待解决的问题。笔者从事信息技术教学教研工作多年,想从课件的制作及运用等方面谈谈个人的看法。?? 　　1 课件的制作。?? 　　什么是课件,首先应定位是计算机应用软件,相当于我们常用的QQ、RealPlayer、office等一样,但其中有“课”字,范畴应该与上课、授课、课程有关,于是给课件定义为:根据教学大纲(特定的任务)的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。用到了课件即采用了CAI(计算机辅助教学),计算机辅助教学课件是如何制作的呢??? 　　1.1 确定选题。确定选题的目的是为了明确具体的任务和要求。 每位教师可根据所授课程、所授章节、并针对学生实际情况进行确定。?? 　　1. 2 确定教学目标。课件应根据教学大纲的要求,首先明确教学目的、要求和教材的重点难点。例如:是激发学生的学习兴趣,还是解决某一重点;是帮助理解,促进记忆,还是加强知识运用;是扩大知识面,还是培养技能技巧等等。?? 　　1.3 设计创作脚本。编写脚本是组织信息的第一步,如对屏幕布局、图文比例、色调、音乐节奏、显示方式、交互方式等进行规划。 不是很会熟悉制作的教师可以先在备课本上进行备课,将教学思路、板书内容等进行详细的思考。?? 　　1.4 素材准备。多媒体信息素材包括文本、图形、图象、动画、音频和视频等。其中文本可随制作者喜爱汉字输入方法(外语课用得少些)进行录入。图形是指由外部轮廓线条构成的向量图,有时还要使用实心或有等级变化和色彩填充的区域。图象则是指由许多点阵构成的点位图。人们通常认为图形与图象是没有区别的,图形和图象从本质上讲是计算机对处理对象的不同描述方式,它们分别有各自的特点和适用范围,在一定的条件也可以相互转化。动画是通过连续播放一系列画面,给视觉造成连续变化的图画。什么是音频,人类能够听到的所有声音都称之为音频,我们下载的歌曲及各种声音文件,或通过录音设备进行录制。视频则是连续的图象变化每秒超过24桢(frame)画面以上时,根据视觉暂留原理,人眼无法辨别单幅的静态画面,看上去是平滑连续的视觉效果。动画与视频这两个词语有时并不使严格区分的,比如说如果用Flash制作的动画通常不会说是视频,但是如果使用3ds max等软件制作出的三维动画,实际上并不是矢量的,而是已经逐帧渲染为位图了,但是我们通常不会把它称为“三维视频”,而称为“三维动画”,因此,对于这一组概念,我们并不能太叫阵地区分它们,如果我们从原理上理解这里面的含义,叫什么名字其实也就没有太大关系了。如果把这组概念用一个图形说一下,可以参见下图。?? 　　?? 　　1.5 课件制作。根据预先编写的创作脚本(教案),利用现有的创作工具将多媒体信息进行集成。以页式或卡片为基础的工具软件有:Powerpoint等;以图标为基础的工具软件有:Authorware、方正奥思等;以程序语言为基础的有:Visual Basic、Visual C++等。当然还有Flash、Excel、Word、甚至记事本也可以用到课堂教学的。?? 　　1.6 课件测试。课件制作完成后,必须进行彻底检查,以便改正错误、修补漏洞,有时还要进行优化。例如:文本的错误,色彩的调整,页面的跳转,背景音乐的选择等等。?? 　　1.7 课件交付使用。目前集体备课己成为主流备课方式,即创作脚本可能是集体的智慧,而课件制作由某一位教师完成的,这样制作者要将使用说明等交代清楚,有利于其他备课成员使用,如果上传到网络上,可为下载者提供方便使用。?? 　　 2课件的优势?? 　　理想中的课件应该具备很多优势,不管在其表现形式与实际效果上,还是在“授业”者与被“解惑”的体验中。由于多媒体课件通过程序将图像、动画、声音、音乐、文字动态地整合在一起,其综合性的技术和艺术语言讲述或演示的知识信息通过学习的视觉、听觉、思维的接受和反馈,全方位、立体性地调动了学习者的学习情绪和思维能力,使沉闷的学习过程变得生气盎然、趣味十足,使抽象、深奥的道理变得生动具体、深入浅出。课件不仅极大地提高了学生的学习兴趣和效率,而且利用计算机