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浅谈网页制作在高职院校中教学 　　摘要：本文首先对建构主义教学的理论进行了分析，然后探讨了《网页制作》在高职院校中教学的目标和难点，最后探索了基于建构主义的《网页制作》教学方法，为提高《网页制作》的教学质量提供了新的思路。 　　关键词：高职院校；网页制作；教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)19-30089-02 　　Talk about Web Page Making in the Teaching of Vocational Institutions 　　XIE Hui 　　(Henan Economy and Trade Vocational Colleges, Zhengzhou 450053, China) 　　Abstract: This paper first Constructivist Teaching the theory analysis, and then on the Web Page Making of teaching in higher vocational colleges in the objectives and difficulty, based on the final exploration Constructivist Web Page Making teaching methods, to enhance Web Page Making the quality of teaching to provide a new way of thinking. 　　Key words: Vocational College; Web Page Making; Teaching 　　 　　1 建构主义教学的理论分析 　　 　　1.1 建构主义的概念 　　建构主义学习理论认为：学习过程是人的认知思维活动的主动建构的过程，是人们通过原有的知识经验与外界环境进行交互活动以获取、建构新知识的过程，知识不是通过教师灌输得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他辅助手段（包括教师和学习伙伴以及其他学习工具），利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得的。学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。外界施加的信息只有通过学习者的主动建构才能变成自身的知识。教师不再是教学内容的传递者，而是教学活动的组织者；学生也不再是教学内容的被动接受者，而是知识的主动获取与建构者，教师从以教授知识为主变为以指导、辅导学生的学习为主。 　　1.2 建构主义教学的设计原则 　　学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。这对教学设计提出了新的要求，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，要把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。协作发生在学习过程的始终，协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构有重要作用。会话是协作过程中的不可缺少环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务，协作学习过程也是会话过程，在此过程中，每个学生的思维成果为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义建构的重要手段之一。意义建构是整个学习过程的最终目标。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。由以上分析可知，学习的质量是学生建构意义能力的函数，不是学生重现教师思维过程能力的函数。获得知识的多少取决于学生根据自身经验去建构有关知识意义的能力，不取决于学生记忆和背诵教师讲授内容的能力。 　　1.3 建构主义的教学模式 　　教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。根据教学过程中教师发挥主导作用和学生发挥主体作用的程度，可以把建构主义的教学模式分为以下三类：协作学习式教学模式，该模式的特点是集体参与，在合作中学习。这种教学模式对于培养研究能力和合作品质有重要的意义；讨论式教学模式，该模式的特点是通过师生之间、学生之间的有主题的讨论来实现教学目标，教学采用启发式，注重对问题的讨论；个别化教学模式，该模式的特点是以学生为中心，自学与辅导相结合。 　　《网页制作》是一门技术性和实践性都很强的课，在进行这门课的教学中，教师可以将上述三类教学模式综合运用，以期达到理想的教学效果。 　　 　　2 《网页制作》课程的教学目的和难点 　　 　　2.1 教学目的 　　《网页制作》的教学目的是学习网页制作知识和技术、培养网页制作动手能力。为了达到这个目的，并为了更好的适应企业“网页设计师”岗位的