浅谈考证带学模式在中专生计算机基础课教学中应用.docVIP

浅谈考证带学模式在中专生计算机基础课教学中应用 　　现在随着计算机的日益普及,中学、小学也开设了计算机应用基础课程,而一些家境比较富裕的学生很小就接触计算机,对计算机知识具有相当的了解,但一些来自农村或贫困家庭的学生进入中专校之前并没有什么机会接触计算机。从整体来看,中专一年级学生的计算机基础知识和计算机应用能力是参差不齐的。而目前计算机基础课又是中专生的必修科目。作为像机电专业这种非计算机专业的学生在学习该门课的时候,经常是觉得“学无所用”,没有学习的积极性与主动性。 　　对于当前在计算机应用基础课程教学中遇到的各种各样的问题,我们可以采用基于学习动机理论的“考证带学”模式来加以解决。 　　 　　一、计算机基础课教学的“考证带学”模式 　　 　　1.“考证带学”模式 　　“考证带学”模式顾名思义,就是在计算机应用基础课的教学中设定学习的最终评价目标“考证”,从而产生的一种由教师带领学生或者学生与学生之间协作式学习,而教师从旁指导的计算机应用基础课程教学的模式。以我校为例,计算机应用基础课程在我校中专生的课程设置安排中是学习一学年的,这样我们就可以有充分的时间来进行教学设计。我的整个实施过程计划如下: 　　首先,在一年级上半学期根据教学大纲,合理安排好学生学习的重点难点,对书本中的知识进行剖析并系统地进行学习。在这个过程中我们要在学习的开始就告诉学生,我们的目标是“考证”,并以这种方式作为他们学习效果的最终评价,并对学生加以鼓励,激发学生学习的兴趣和动力。在整个学期的学习中,我们可以将教学任务设计成多个教学实例。联系本专业,让学生产生“原来计算机应用基础课的学习对我专业的学习还是有帮助”这么一个印象,从而为使用计算机系统作为工具解决本专业实际问题打下坚实的基础。学习动机理论也体现了这一点。学习动机的驱力理论指出当有机体的需要得不到满足时。便会在有机体内部产生所谓的内驱力刺激,这种内驱力的刺激引起反应。而反应的最终结果是使需要得到满足。 　　其次,通过第一学期的系统学习,在第二学期中。可以以实训的形式对学生在上学期所学知识进行“考证”的相关训练。而在这个过程中,学生往往会发出这样的声音“唉,这个我们学过”,同时这也会增加学生学习的信心。不畏惧“考证”。而学习成就动机理论也指出学习动机是在人的成就需要的基础上产生,是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作,并力求获得成功的一种内在驱动力。 　　第三,学生在第二学期的学习中,回忆第一学期所学,进入一个自己分析、相互协商、共同探讨的过程。教师在教学实践中遵循“兴趣驱动学习”的理念,激发学生学习的热情,引出实际问题,开展小组合作,共同学习解决自己感兴趣的问题。在学习与问题的解决过程中培养学生学习兴趣,增强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,提高学生实践动手操作能力与知识应用的能力。 　　第四,随着学生学习的进一步深入,达到学生教学生,而教师只是从旁指导的境地,直至最终完成整个“考证带学”过程。在这个过程中,教师要对学生的学习内容进行精心的设计安排,并对学生的学习予以指导,与学生共同探讨、分析学习中的重点难点,以便学生更好的学习。 　　而我认为在这整个过程中。教师的夸奖和鼓励都要贯穿其中,始终注意学生的学习兴趣。皮亚杰也曾经说过这样的话:“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”学习兴趣是学习活动中积极的心理因素和强大的推动力,往往也是学生愿意学习、乐于学习、享受学习过程的关键。 　　 　　2.“考证带学”模式适合计算机应用基础课程的教学 　　通常来说,每个学习的过程在结束的时候,往往体现学习成果的最终形式就是“证书”,例如我们的学历证书、技能等级证书、结业证书等等。而计算机应用基础利用考证的方式,可以在某种程度上刺激学生的学习积极性,让学生在计算机操作上有技能的体现。同时通过证书的取得也可以让学生对自己的计算机应用基础课的学习价值有一个直观的认识,另外证书的获得也让学生得到一种被承认、被认可的感觉。 　　由于整个社会对于学历的追求。中专生容易产生各种各样的问题,急需要通过某种方式获得成就感。而计算机应用基础课中的“考证带学”模式的应用所产生的效果就是简单而又快捷的方式之一。 　　另外,从就业方面考虑,中专生面向的对象就是市场,市场需要的是一专多能的人才,既需要人才在某些专业领域中出类拔萃,又要人才在各个方面有所了解。这也是为什么现在“考证热”兴起的原因。为了提高中专生的就业能力,考证也是顺应时代要求的,可以更好地实现中专生就业教育的目标。 　　 　　二、“考证带学”模式中“证”的选择 　　 　　“考证带学”模式在计算机应用基础课教学中应用的成功与否与其中的“证”的选择有很大的关系。选对了“证”,这种“考证带学”模式就会产生良性效果。选