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浅谈职业任务驱动教学法在Linux课程教学中应用 　　摘要：Linux课程是高职计算机网络类专业的一门专业课，具有较强的理论性、实践性和操作性。如何使学生既能掌握Linux的基本知识、技能，又能将其熟练地运用到实际工作中，教学方法显得至关重要。经过多年的Linux课程教学实践，笔者对当前Linux教学存在的问题进行了分析，阐述如何在Linux课程教学中应用职业任务驱动教学法。实践证明，职业任务驱动教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。 　　关键词：职业任务驱动；Linux；职业岗位 　　最近几年，Linux系统服务器在我国迅猛发展，基于Linux系统平台的应用也越来越广泛，许多高校、高职院校、技工院校相继开设了Linux相关课程，以求培养出能满足社会需求的毕业生。而职业任务驱动教学改革，在技工院校中进行得如火如荼。本文从实际出发，结合自身的教学经验，论述如何在Linux课程教学中应用“职业任务驱动”教学法。 　　一、“职业任务驱动”教学法与Linux课程 　　1.Linux课程特点 　　随着Linux系统服务器及Linux平台的日益广泛应用，为满足社会需求，各类高校、高职院校、技工院校都相继在计算机技术类、计算机网络类专业开设了Linux课程。掌握了Linux系统知识，特别是系统的基本应用、网络应用、平台开发等方面的知识，会使就业变得更容易。 　　如果采用传统的教学模式教授Linux课程，即教师讲授知识，而学生记忆、练习、实操，这样学生会暂时了解一些概念、熟悉一些操作技巧、掌握一些Linux的管理与配置知识，但仅此而已。然而采用“职业任务驱动”教学法，则能让学生真正从职业岗位中体验Linux的应用，主动学习Linux知识，提高实践的能力，运用创新思维去探索及巩固所学知识。 　　2.职业任务的设计原则 　　（1）紧扣职业岗位，注重实际应用。在“职业任务驱动”教学过程中，任务应该密切联系要求学生掌握的知识点和技能点，但不能只停留在掌握技能的基础上，仅以某些操作性的任务驱动学生学习，有悖于职业任务的教学目标。真正的“职业任务”应该源于真实的生产活动和社会实践，源于真实的“职业岗位”，而不是凭空想象出来的。同时，制定的任务应该是在行业中实际应用的，并要优先选择实时的、具有代表性的任务，使学生能够尽量接触新的应用和新的设计思想。 　　（2）注重任务的综合性和针对性。“职业任务”的设计应具备一定的综合性，能将理论知识和实践技能有效地结合起来，并体现“职业岗位”的需求及相互联系。在设计任务时，应结合课程特点，并充分考虑课程的重点与难点，争取一个任务涵盖课程大多数知识点，鼓励学生去系统地分析任务，加深对重点及难点问题的认识，从而收到更好的教学效果。同时在确定“职业任务”的基础上，可以把任务分解成一个个“子任务”，让学生通过一步步完成任务，掌握相应的知识与技能，体验每个知识点在实际中的应用。 　　（3）符合认知规律，培养职业能力。“职业任务”的设计应考虑学生的实际能力，任务的难度适中，应符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难。一方面能充分调动学生的积极性，另一方面有利于学生理解知识点在任务中的应用，从而能更好地掌握知识并把知识运用到实践中去。同时，“职业任务”的设计更要注重培养学生的职业能力，在设计时应着重考虑完成“职业任务”的目标与过程中如何提高学生的能力，而不是侧重考虑完成任务的方法、结果与设计是否一致。 　　3.“职业任务驱动”教学法下的Linux课程 　　Linux课程主要开设在计算机技术类和计算机网络类专业。在Linux课程的教学中应用“职业任务驱动”教学法，必须首先考虑该专业群的主要就业岗位。通过大量的调研工作表明该就业岗位的主要职业岗位(群)为企业网络管理员，因此教学活动应紧密围绕实践能力培养这一核心任务。 　　通过Linux网络管理员这一职业岗位可以总结出该岗位的典型岗位工作任务和完成工作所需掌握的职业能力，设计出：Linux系统管理、Linux网络管理、Samba服务器的配置管理、Apache服务器的配置管理、FTP服务器的配置管理、Bind服务器的配置管理、DHCP服务器的配置管理、NFS服务器的配置管理、Linux网络安全等9项典型工作任务。然后从企业实际应用出发，将Redhat Linux在中小企业平台项目中的实际案例进行重新整合与优化，设计出一个综合的“职业岗位”情景，让学生完成企业网络服务器架设并进行管理。通过完成这一“职业任务”使学生能够掌握“职业岗位”所需的知识与技能，从而成为一名合格的职业新手。 　　二、“职业任务驱动”教学法在Linux课程教学中的具体实施 　　1.“职业任务”的提出 　　在“职业任务驱动”教学过程中，职业任务的提出是第一步，也是至关重要的一步。教师在制定“职业任务