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浅谈自主合作探究参与式高效课堂 　　[摘 要]参与式学习模式，要求以学生学习为中心，围绕学习目标自主预习，学生在参与学习活动的过程中，主动发现并获取知识。为了使学生充分参与到教学活动中，常常采用小组合作学习的方式。强调学生个人与小组相结合，每个小组成员积极参与以获得自身学习和能力的最大提高。 　　[关键词]以纲导学；自主预习；参与探究；合作提升 　　[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）17-0060-02 　　[作者简介]刘兰（1976―），女，广西钦州人，大专，广西钦州市浦北县实验小学教师，小学高级。 　　参与式学习是“学习革命”中的一种重要的学习方式，是以主体性为内核，以自觉性选择性为特征，根据学生的实际需要和愿望，促使学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。而自主预习―交流质疑―接受点拨―反思提升―总结评价正是参与式学习的几个重要标志。下面是笔者实施参与式高效课堂的几点做法。 　　一、精心设计导学案，借助导学案激发学生学习的兴趣和信心 　　我国著名教育家叶圣陶先生提出：“教是为了达到不需要教”；“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’”；“导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，率至于不待教师教授之谓也”。这些论述的核心理念体现为“以学定教，教服务学，学教相长”。 　　所以，每一节课笔者都精心准备了一份导学案，如在教学《折扣问题》这一课时，导学案设计是这样的。 　　（一）知识链接 　　1.甲数是100，乙数是60，乙数是甲数的几分之几？ 　　（二）自主学习 　　自学课本99页下面带*号的内容：1.打折表示什么意思？2.打“八折”是什么意思？打“八折”是比原价优惠了百分之几？ 　　（三）合作探究 　　小组交流学习课本99页例9内容：1.《趣味数学》打八折后是12元，“12元”是实际售价还是原价？2.打八折后，实际售价和原价是什么关系？3.想一想，怎样解答这道题？你想到了几种解题方法？根据什么数量关系式列式？4.这道题可以怎样检验？ 　　（四）达标测评 　　1.连一连；2.选一选；3.判一判；4.算一算。 　　（五）总结评价 　　有了导学案，教师把学习思路交给了学生，为学生的自主学习提供了学习目标和任务路径。学生在小组合作的教学情境中进行参与、体验、探索、练习、实践等各类学习活动。每个主要认知点和能力点都能当堂得到及时检测，消除学生学习中产生的认知和能力的盲点。这样既能拉近教和学的距离，又能充分发挥学生的主动性，还有助于学生在三维目标上的进步和发展。 　　二、科学合理构建小组，培养合作技能，营造讨论探究氛围 　　叶圣陶先生说，所谓“自主学习活动”即学习过程中学生在老师的“相机诱导，随机点拨”下，充分发挥自身的主动性、积极性、创造性，围绕一定的学习目标，通过小组合作探究的方式，主动学习、主动探索、主动思考、主动实践，主动获得知识，从而打造出高效的课堂。 　　（一）科学合理构建小组 　　做好小组组织建设，是进行小组学习的前提。因此，在构建合作小组时，一定要注意小组组合的科学性和合理性。在充分了解学生的基础上，按照学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组。让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。小组人数一般以相邻的6人为宜，这样分组不但有利于个人才能的充分展示和学生间的优势互补，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。为了让合作小组所有成员人人有事可做、有活可干，防止有的学生游离于小组活动之外，在组建小组时，给小组成员一定的角色分工，赋予小组一定的组织结构，使每一位成员都明确自己的职责，积极投入小组活动中。力求使每个学生体验到个人的价值，发挥自己的作用，使小组活动有组织、有秩序地进行。一般而言，每个小组至少包括以下几个角色：1号是组长，负责本组学习活动的组织、分工、监督等，让每次合作学习有序开展；2号是记录员，主要记录合作学习中发现的问题和讨论的结果；3号是汇报员，负责向小组或全班进行汇报成果；4号是激励员，主要是激励号召、提醒组员在规定时间内出色完成任务；5号是纪律委员，负责管好本组的纪律和加分、减分。对小组长，先集中培训指导，使其逐渐形成组织协调活动必需的熟练技能。在小组形成相对稳定一段时间，对小组合作有了一定的认识后，小组成员角色要定期轮换，小组成员要定期重组。这有利于调动每个成员参与合作活动的积极性，为每个学生提供了发展的机会，有利于不同思维的碰撞，不同思想的交流，保持新鲜感。 　　（二）培养合作技能 　　有一句话说，“要合作学习，先学习合作”。让学生学会自己表达，学会认真倾听，学会讨论交流是小组合作学习的主要技能与方法。一是表达技能。合作学习需要每个成员清楚