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浅谈职业道德与法律课程教学中工匠精神培育 　　摘 要：我国正处于“制造大国”向“制造强国”转型的关键期，不仅需要大批技术过硬的技术工人和匠人，更需着力培养工匠精神。培育与弘扬工匠精神是中职德育课的一项重要任务，工匠精神与“职业道德与法律”课教育内容有较强的契合度，将工匠精神的培养与塑造全面融入“职业道德与法律”课程教学中，有助于进一步明确和完善中等职业教育的人才培养目标，达到实现注重学生专业技能培养的同时，强化职业精神培养，切实培育中职生的工匠精神的目的。本文就职业道德课程教学中工匠精神的培育的意义、内容、方法进行分析探讨。 　　关键词：职业道德与法律 课程教学 工匠精神 培育 　　2016年3月，李克强总理在全国“两会”《政府工作报告》提出要着力“培育和弘扬工匠精神”。中国由“制造大国”向“制造强国”转型过程中，需要大批高技能人才。中职院校是培养专业技能人才的主阵地，工匠精神作为高技能人才必备的重要素质，应该纳入中职院校教育教学的全过程。因此，在中职德育课教学中加强对学生职业道德和职业精神教育，尤其是工匠精神培养显得尤为必要。 　　一、职业道德教学课程中培育和弘扬工匠精神的意义 　　工匠精神是一种一丝不苟的敬业精神，是一种不断突破、进无止境的创新精神，是一种追求卓越、精益求精的创造精神。在对第二届中国质量奖颁奖大会所作的批示中，李克强总理指出：“各行各业要向获奖组织和个人学习，弘扬工匠精神，勇攀质量高峰，打造更多消费者满意的知名品牌，让追求卓越、崇尚质量成为全社会、全民族的价值导向和时代精神为促进经济‘双中高’、全面建成小康社会做出更大贡献！” 　　在高技能人才培养目标上，工匠精神培育与“职业道德与法律”（以下简称“职业道德”）课教育内容具有一致性，工匠精神所蕴涵的尽职尽责、一丝不苟和精益求精的精神，在职业道德教学内容中都有体现。强化中职学生工匠精神培育，增强职业道德课的针对性、实效性和吸引力、感染力，具有十分重要的现实意义。 　　第一，有利于提升中职学生的综合素养，为实现“中国制造2025”培养高技能人才。“中国制造2025”是我国第一次制定的建设制造强国的行动纲领。中职院校肩负着培养高技能人才的责任和使命。将工匠精神融入职业道德教学，潜移默化地加强学生工匠精神培育，增强他们对“中国制造2025”的认识与理解，让他们自觉地将个人理想与祖国的命运联系在一起，在学习技能的同时，学习和弘扬一丝不苟、精益求精、追求卓越的工匠精神，提升学生的综合素养。 　　第二，有利于增强职业道德教学内容的吸引力和感染力，提高教学的实效性。职业道德课是中职学校德育课程的必修课，担负着帮助中职生树立正确的人生观、价值观、世界观，健全人格、培养良好的职业行为习惯和法制观念的重要任务。因此，将工匠精神培育融入职业道德课教学中，确立学生主体地位，通过课程教学设计，结合专业特性，丰富教学内容，增强职业道德课的吸引力，充分发挥德育课的育人功效。 　　二、职业道德课程教学中工匠精神培育的内容 　　职业道德课是以“邓小平理论”和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行道德教育和法制教育。其任务是提高学生的职业道德素质和法律素质，引导学生树立社会主义荣辱观，增强社会主义法治意识。因此，工匠精神培育与职业道德教育理念相通、目标一致，教学中可从以下几个方面对工匠精神进行培育。 　　第一，联系职业理想，诠释工匠精神。一种精神需要相对应的价值观引领，培养与弘扬工匠精神，需要学生树立正确的职业理想。当前，随着社会主义市场经济的稳步发展，为“三百六十行，行行出?钤?”创造了更有利的社会和经济环境。在职业道德课程中，结合职业理想内涵与特征、理想的意义，将“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”“职业无贵贱”的价值取向融于职业理想教学中，诠释“少一些浮躁，多一些纯粹；少一些投机，多一些脚踏实地；少一些急功近利，多一些专注持久；少一些粗制滥造，多一些优品精品”的工匠精神，形成“崇尚技能技术，不唯学历凭能力”的共识，树立正确的职业理想，让工匠精神逐渐内化于心。 　　第二，结合爱岗敬业，渗透工匠精神。爱岗敬业是社会主义核心价值观的具体内容，是最根本的职业道德，是对从业人员工作态度的基本要求，爱岗才能敬业，敬业才能专业。工匠精神属于职业精神的范畴，是从业人员的价值取向的外在行为表现，体现的是对待职业的态度和理念，本质是人生观和价值观。工匠精神所追求的“精益求精”是爱岗敬业的最高境界，爱岗敬业、履职尽责、一丝不苟，是工匠精神的内涵所在，爱岗敬业与工匠精神有高度的契合性。因此，在职业道德教学中，要树立中职生远大的职业理想和高尚的职业动机；更新就业观念，要清醒认识自我自觉适应社会，调整就业心态，培养干一行、爱一行、专一行的积极职业态度；强化责任意识，培育良