浅谈高校和谐师生关系建构.docVIP

浅谈高校和谐师生关系建构 　　摘 要：师生关系是否和谐直接关系到教学的效果、关系到学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和学生的全面发展 。本文对高校师生关系的分析以及如何构建和谐的师生关系做了有益的探讨。 　　关键词：高校; 和谐; 师生关系; 建构 　　 　　一、高校师生关系的现状 　　 　　教师与学生，是大学校园里的两大基本群体。大学生正处于学习知识、了解社会 、探索人生的关键时期，正确处理好师生关系对大学生的健康成长关系极大。但是，现在许多高等院校的大部分老师和学生觉得师生关系冷淡，有时师生见面互不搭理，形同路人。据一项调查结果表明：认为师生关系“很密切”的学生仅占4.0％。认为“较密切”的学生占17.2％，认为“较冷淡”的学生却占59.6％，而认为“很冷淡”的学生占19.2％。可见，较大多数的老师和学生都认为高等院校的师生关系是“较冷淡”的，甚至是“很冷淡”的。 　　总体上看，当前大学校园里师生间“尊师爱生”较为普遍，大多数学生尊敬老师，老师也能普遍平等地对待、尊重和理解学生，但师生交往频率不高，师生关系不够密切。这种状况值得关注。 　　 　　二、高校师生关系存在的问题分析 　　 　　第一，教师的教育观念落后。一些传统的教育观念仍然存在于现实的教学当中。如“专制型”师生观导致了教师不能平等地对待学生，扼杀了学生的主动性、自主性和创造性。有的教师安于现状，没有意识到教师职能的变化和角色的转换，不及时学习新的教育思想和方法 ，教育不利于学生的身心发展，拉大了师生间的距离。有的教师仅把自己的精力投入到教学科研或专业学术方面，与学生保持一种“纯教”的关系。这种“教书”与“育人”相脱节的现象 自然使师生关系不融洽。 　　第二，教师与学生交往过少。交往是师生关系得以形成的基本条件和途径。一般而言，人际交往的亲密程度交往水平成正比，现在大多数高校师生都普遍感到师生之间的情感在淡化，彼此疏远了，这主要是指师生之间实际交往时间很少，情感和思想交流的渠道不畅，缺乏相互了解。这种变化给师生带来了许多不利影响，一学期的课程结束了，学生不知道老师姓名，老师对学生也不太熟悉和了解，甚至师生在路上“相遇”也彼此“互不相识”。教师们普遍认为，前些年教的学生印象较深，可现在的学生毕业时还觉得“面生”是常有的事。而学生则认为除了与班主任或辅导员接触的机会稍多一点外，其他任课教师只是上课时见一面，课后便很难再“见面”。 　　 　　三、高校和谐师生关系的建构 　　 　　师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生。 　　 第一，真心去爱学生。教育不能没有爱，没有爱就没有教育。高尔基也说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱是教育的灵魂。作为一个教师，首先必须满腔热忱，真诚热爱学生，并用这种爱去塑造学生，变学生被动教育转化成主动接受教育，在自己和学生之间架起一座相互信赖的桥梁，使师生在感情和心理上产生协调和共鸣。我们都知道，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理，热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。多一份爱心，就多一份对学生的情感，学生也就喜爱你，爱跟你谈话，爱帮你做事，爱听你讲的道理，教师的言行风范便成了学生的无声楷模。 　　 第二，更新教育观念。现代教育观认为，教育是人所从事、又是为了人的事业，离不开人学思想的规范。要建构和谐的师生关系，应肯定人的价值。人不是孤立的自然存在，而是时刻处于社会交往的网络中。师生首先是作为“人”相遇在一起并产生关系的，因此应从人的本质、人的价值来审度师生关系的建立。学生不仅是有主观能动性而且还是有思想感情。他们身上的各种特征都还处在变化消长、日趋成熟的过程。在这样一个过程中，难免不犯错误，难免没有缺点，难免没有“个性、另类、叛逆”的时候。教师只有从理性上接受这个事实，处理问题才能理智和冷静。 　　 第三，走进学生心灵。苏霍姆林斯基说：“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界――这是教师和校长的首条金科玉律”。他认为，在教育中必须了解学生的（下转第126页） （上接第121页）内心活动，他有一句名言：“不理解孩子的内心世界便没有教育文明。”要了解学生，因为没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解，我们的教育就是盲无目的教育。我们都知道，教学首先要了解学情，针对每个学生的学习水平，分别对他们提出不同的要求和标准，标准低了，学生学起来注意力不易集中，觉得不够解渴，失去学习兴趣；标准高了，学生容易丧失信心，失去积极学习的主动性。 　　第四，尊重理解学生。理解学生还应尊重