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浅谈舞蹈教学对中小学生身体动觉智能培养 　　【内容摘要】随着社会发展，对人类智能的检验标准已经不再局限于智商，而是更注重个体在多方面的智能均衡发展。加德纳多元智能理论的提出，为学校教育提出了新的要求。舞蹈艺术作为人类最古老的艺术之一，对人类智能尤其是身体动觉智能的发展起到至关重要的作用。文章着重分析了舞蹈教学对于中小学生在身体动觉智能培养中的重要意义。 　　【关键词】舞蹈教学 身体动觉智能 学校艺术教育 　　如今随着时代的发展，国家对艺术教育的重视，校园艺术教育正在以各种不同的形式进入到全国各大中小学之中。为了更好地加强学校艺术教育工作，促进学生全面发展，教育部出台了《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》[2014]1号文件。该文件的颁布，为舞蹈艺术走出象牙塔提供了一条途径。 　　一、溯源学校艺术教育 唤醒身体动觉智能 　　（一）学校艺术教育的溯源 　　学校艺术教育最早正式见于美国。1994年，美国政府颁布了《2000年目标：美国教育法》。这一法令承认，艺术是一门基础教育的核心学科，是一门“学术性”的学科，在教育中具有与英语、数学、历史等同样的地位，①并随之出台了《美国艺术教育国家标准》，其中明确指出，艺术能协调现代工业和信息社会中文明与不文明的冲突和矛盾，在现代社会中与经济建设发生着直接的联系。这场艺术教育的改革浪潮随即席卷了全球，欧美各国纷纷以各自的方式将艺术教育纳入了本国的学校教育之中。 　　我国于2002年5月颁布了《学校艺术教育工作规程》，指出，“通过艺术教育陶冶情操，发展个性，启迪智慧，激发创新意识和创造能力，促进学生全面发展。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010―2020》中明确提出，“2020年学校艺术教育发展的总目标：到2020年，各类各级学校全面普及艺术教育，保证全体学生享有接受艺术教育的机会。”在《纲要》中还提出了“促进学生全面而有个性的发展”“探索发现和培养创新人才”等重要的教育理念。为了更进一步加强学校艺术教育，促进学生发展，2014年教育部颁布了《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》。《意见》中更详细地对艺术课程的课时、艺术教师的聘请等问题做出了指示。 　　综上所述，自1994年起，舞蹈已经成为美国学校核心课程之一。但是在我国，舞蹈却始终没有获得一个明确的地位。这是由于舞蹈艺术的综合性强，其本体性质难以挖掘所致。但是，当我们层层剖开舞蹈艺术的外衣之后就不难发现，舞蹈，其实就是一门建立在身体动觉意识之上的艺术。 　　（二）正视身体动觉智能 　　动觉（Kinesthetic Sense）是心理学中感知的一个部分。我们转动眼球，利用眼部肌肉的运动看到世界的五彩缤纷；我们震动声带，利用发声器官的不同运动来与人交流，动觉在人的认知和活动中具有至关重要的作用。世界知名心理学家和教育学家霍华德?加德纳在2006年的《新视野多元智能》一书中，将智能分为八类，其中就有动觉的一席之地。加德纳将其名为身体运动智能（Bodily/Kinesthetic Intelligence），对身体运动智能的定义为：指运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手生产或改造事物的能力。较强的身体运动智能表现为能够较好地控制自己的身体，对事情做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的情感和思想。 　　然而，这种看似是与生俱来的能力在现代社会中，却成了现代人“身上退化的最厉害的一种感知”，②尤其是在中小学中比比皆是。大部分学校的教学科目如语文、数学、英语等，其教学形式都是以坐姿为主。长期的伏案学习，抹杀了孩子们“爱动”的天性，强迫他们屈服于教育制度，为在考试中获得高分而老老实实地坐在课桌前学习，本应活泼好动的个性被压抑的死气沉沉。此时此景，重新唤醒身体动觉已经刻不容缓，而唤醒身体动觉的关键在于对身体运动智能的培养。 　　二、舞蹈教学是训练中小学生身体动觉智能的最佳手段 　　在加德纳的多元智能中，每一种智能的发展都有自己的“平原时期”和“高峰时期”。而本文的重点――身体动觉智能的培养“高峰时期”，主要集中在中小学期间。到了大学期间（18岁），身体动觉智能培养就进入了“平原时期”。因此，在中小学期间培养身体动觉智能是不容错过的最佳时期。 　　身体动觉的培养主要通过两个方面：第一，通过节奏性的律动控制身体表达情感；第二，运用肢体作出恰当的身体反应。从节奏性的律动控制身体表达情感方面来说，体育和舞蹈是运动中最具有节奏性的活动。但是体育的竞技性远超过了艺术教育中所重视的艺术性，在情感的表达上具有先天的不足。从运用身体做出恰当的身体反应来说，戏剧是相对于音乐、美术稍具有一定肢体表演的艺术。但是戏剧的肢体运用大部分建立于日常生活的模拟，无论是从运动幅度还是从运动范围来说，都不如舞蹈来的全面而深入。因此，舞蹈是培