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浅谈英语在高中历史教学中运用 　　【摘要】本文对英语在高中历史教学中的运用进行了探讨，首先分析了运用的可行性，进而指出运用的必要性，最后对其运用提出了几点注意事项。 　　【关键词】高中历史教学 英语 运用 　　【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0055-02 　　当今世界，国际间的交流与合作越来越紧密，英语作为通用语言被广泛的使用。语言是文化的载体，是文化、思维方式的反映。把英语运用于高中历史教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，对于拓展学生的思维、对于促进学生知识的掌握，促进历史教师自身专业素养的发展，也有着重要的作用。 　　一、高中历史课堂运用英语知识的可行性分析 　　在高中历史课堂适度的运用英语知识有一定的可行性。伴随着改革开放以来，对外政治、经济、文化交流日益广泛，国家对英语教学的重视程度不断加强，现在的学生从小学便接受英语教育，再经过初中三年的学习，对历史课堂上适度的英语知识引入，普遍没有问题。而且当下教师队伍的质量也在不断的提高，很多研究生也加入到教师的行列，对于这些教师而言适度的运用英语更不成问题。因而在历史课上运用英语知识，既不会有突兀之感，还能使学生感到新奇、新鲜，对教学有益无害。 　　二、高中历史课堂运用英语知识的必要性 　　1.有利于激发学生的学习兴趣 　　兴趣是激发学生积极、主动学习的强大动力，学生只有对所学科目有了兴趣，才会想学，才会去学。在高中历史教学中适量的运用英语可以有效的激发学生的学习兴趣。 　　如在学习《空前严重的资本主义世界经济危机》一课时，教师可以以“Black Thursday”Black Tuesday两个单词导入新课：同学们听说过这两个单词吗？发生在哪一年？为什么要在星期之前加上“Black”？到底发生了什么？在学习《责任制内阁的形成》时，教师同样可以先向学生介绍“Cabinet”一词：同学们知道“Cabinet”是什么意思吗？通过师生的交流得出此词的各种含义，教师进而提问“‘Cabinet’原是橱柜、密室的意思，为什么又成了内阁的代词呢”？通过本课的学习我们将找到答案。以上通过单词的引入，学生的学习兴趣被激发，必将积极的跟随老师去寻找答案。在世界史的教学中这样的例子很多，不再一一赘述。 　　在中国史的教学中同样可以运用这种方法。如在讲道家思想时，可以先在黑板上写下“The Way and Its Power”，让学生翻译其意思，进而告诉学生这是英国著名汉学家亚瑟威利翻译的道德经书名，而且道德经英译本非常多，影响很大。外国人都如此感兴趣，学生当然也想一探究竟。 　　2.有助于学生的记忆 　　人教版教材后面附有“重要词汇中英文?φ毡怼保?对重要人物、地名、事件、条约、组织等给出了英文翻译。教师在教学中应该利用这一资源，帮助学生记忆。如布雷顿森林体系（Bretton Woods System）、亚太经济合作组织（Asia-Pacific Economic Cooperation）、人名牛顿（Newton）、瓦特（Watt）、史蒂芬孙（Stephenson）等，其效果肯定要比死记硬背中文翻译强。因为高中生已经有了一定的英语基础，很多概念还可以在理解的基础上得到有效的记忆。如人文主义“Humanism”，学生看到词根“Human”马上就会明白一种这是关于人的思潮。同样的还有启蒙运动（Enlightenment）、印象画派（Impressionism）等。 　　3.有助于拓宽学生的视野、深化对知识的理解 　　中国传统文化源远流长、博大精深，不仅对本国有着深刻的影响，也对世界文明产生了重要的影响。中国的传统典籍也被为数众多的国外学者所翻译。如果在教学过程中能够对其适当的引用，必将能够拓宽学生的视野，从而深化对知识的理解。 　　James Legge是英国著名的汉学家，译有《The Four Books》一书，在学习孔子及其儒学思想时，可对其译文进行适度的引用。孔子的思想核心是“仁”，就是爱人，就是人与人之间相互爱护，和谐相处。那么国外的学者对“仁”是如何理解的呢？“Yen Yuan asked about perfect virtue。”（颜渊问仁）“Chung-Kung asked about perfect virtue。”（仲弓问仁）。学生对此定然会恍然大悟，孔子所说的“仁”可不就是一种至上的美德，至高的德行吗？ 　　在学习老子及其道家思想时，可以引用Arthur Waley 所译的道德经《The Way and Its Power》。例如“The Way that can be told of is not an Unvarying Way”（道可道，非常道）。Arthur Waley 把“道