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浅谈音乐素养在综合演唱中作用 　　摘要:声乐训练中歌唱者要想完美的表现声乐作品, 理解歌曲内涵, 把歌曲表达得淋漓尽致,使听众产生回响,就要具有广博的文化知识和对音乐作品的感悟。在声乐训练中影响最直接的是音乐素养问题,对学习者来说必须“声”“乐”兼备,优美的声音要具有高超技术。但美好嗓音发出优美的歌唱要有“声”之外,还需要有扎实的音乐理论知识、文化知识和综合素质的能力做基奠。 　　关键词:发声训练;歌曲处理;综合能力;音乐素养 　　中图分类号:J613.1 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2010)19-0082-01 　　 　　音乐素养是指声乐学生必须具备的音乐方面的基本条件和基本才能,这是掌握声乐知识与技能的重要前提。音乐素养只要包括音准、节奏、音乐记忆、音乐修养、音乐感受能力和对音乐作品的理解能力和表现能力。 　　声乐教学中,学生对音乐的敏感性、理解和表现上的基本才能,一般被笼统地称为“乐感”。“乐感”好的学生被认为比较善于声乐表演,并能理解和表现歌曲的艺术境界,能把握歌曲的情绪和情感,能揭示歌曲的思想内涵,能驾驭自己的歌唱情绪等等。反之,“乐感”稍差的学生,在掌握声乐技能和理解、表现声乐作品的过程中,都存在着反应速度上、理解程度上的不足。然而,这种“乐感”应该说只是某种天生的律动感和协调性,是相对浅层次的生理反应,“乐感”更重要的部分是后天培养的、层次比较高的审美意识的表达,是可以用音乐理论和审美观点解释的、准确体现风格、时代、思想、情感和技巧的精神和乐音的表现。这必须是经过长期良好的教育,精心钻研才可能得到的艺术意义上的“乐感”,并通过艺术实践、深入生活和教学等途径,不断提高才华。 　　音准、节奏,是音乐素质的重要组成部分。音准、节奏感的把握准确与否,直接涉及到学生声乐学习的进展。有些学生声音条件和其他生理条件都不错,唯独在音准或节奏缺乏敏锐力,对音准或节奏上的正误缺乏分辨能力,给教师的教学和自己的学习带来不少困难。因此,声乐学生的音准、节奏感是需要专门培养和训练的。但是也有一部分学生由于听觉神经系统的先天不足而对音准概念很模糊,唱不准音。 　　音乐记忆力,是声乐学习中学生对歌唱技能运用的感受和对作品表现情感体验的“定格”。在声乐教学中,学生判断技能技巧的正确与错误,主要是通过肌体感受和听觉来完成的,正确的肌体感受和听觉来自正确的分析和不断的重复,并通过感受对音乐的记忆来保存,并在不断的训练中反复提取再现,使我们很快找到正确时的感觉,逐渐演变成快捷的条件反射,甚至变成某种本能般的习惯动作。同样,人们对歌唱情感的体验,也会通过情绪记忆来储存,经常会在音乐的再现中不断唤起相同的情绪记忆,虽然每一次的情绪、情感体验和表达是不尽相同的,那也许更多的是程度上的差别,往往许多时候是相似的。因此,声乐学生良好的音乐记忆力,是有利于声乐技能技巧的掌握及不断发展的必要条件。 　　综合演唱, 首先要考虑的不仅是技术问题, 要把音乐素养融入情感之中, 进行声情并茂的再创造是音乐素养与技术训练的结合。声乐学习贵在能日积月累的坚持训练, 反复的练习和不断的琢磨。把音乐修养与技术训练二者结合起来的学习过程, 需要长时间的磨练。 　　歌唱就是用声音来艺术性的表达人类感情。在人与人的情感交流传递过程中,运用歌唱技术的各种技巧,产生与内容相符的声音,以声音的变化为媒介和手段,传达美和情感,这才是声乐的真正意义。在声音和情感之间,作品是一座艺术的桥梁。尽管我们有丰富的感情,有魅力的声音,但是要借助具体的作品来体现。在歌唱的初级阶段,一方面基本功的训练一定要结合声乐作品的演唱来巩固和提高,另一方面借助声乐作品学习歌唱情感的表现手法,按照所掌握的歌唱技术,可以力所能及地对所唱的歌曲给与一定的表达。随着时代的发展,声乐领域内的各种演唱风格绚丽多姿。声乐界的民族唱法、美声唱法、通俗唱法三足鼎立,各自展现着歌唱的艺术特色、精神面貌和音乐格调。无论是什么唱法,我们的任务先是感染自己,然后再去感染别人。不管是对谁,我们总是希望能用自己的歌声感动他,这里当然包括漂亮的声音。但是,要想用歌声感动人,只有漂亮的嗓音是远远不够的。对于歌曲的情感表达,除了要有自己内心的感动外,还需要一定的表现手法,进行必需的表达训练。 　　 　　一、音乐素养在歌词的领会中的作用 　　 　　歌曲的歌词赋予了歌曲具体的表现内容。它是作者来自生活的思想情感的反映。优秀的歌曲具有高尚的思想情操,朴素的思想感情,深刻的思想内涵。它源于生活却高于生活,它来自自然却超越自然。所以拿到一首歌,首先应该朗诵歌词,分析歌词的内容。每个年代,每个时期都有不同的政治思想动态,每首歌次都是作者对社会、现实生活的感受,表现了词作者一定的思想倾向,歌词内容可以让我们去了解作者的