浅谈音乐融入在低年级语文教学中有效性.docVIP

浅谈音乐融入在低年级语文教学中有效性 　　新课标强调:“课程的综合化不仅要求课程内容的综合,更为重要的是教学方式的综合。” 因此,为了提高语文教学的有效性,教师工作的一个重要内容就是要善于挖掘每篇教材的“美”和“趣”,然后以孩子们喜闻乐见的方式引导他们去“品味”、去“享受”。 　　人的感情是循序渐进、缓缓流露的,而语文教学中的情感变化有时又是“突如其来”的,音乐的加入则恰恰可以成为这一过程中的“感情催化剂”。音乐可以弥补言语表达的不足,充分的表达人的内心愿望。教学中巧妙地运用音乐,不仅可以调节情绪,舒缓心情,对学生的心灵起到潜移默化的感染作用。 　　日本的音乐教育家铃木说:“音乐能激发情感,开启心智,陶冶心灵,塑造人格。”可见音乐与文学本就密不可分,在某些方面是相通的甚至可以相互借鉴的。为了拉近学生与文本的距离,帮助学生走进文本,品味和享受语言美、人性美,我尝试了在教学中利用音乐的优势,把音乐纳入到教学手段中,在渲染良好的教学氛围、激发学生兴趣、提高学生的注意力、加深对所学内容的理解、拓展学生思维、发挥学生的想象、有效地培养学生良好的语感等方面起到了生动活泼、事半功倍的教学效果,提高了课堂的有效性。 　　一、 乐声悠扬,激“情”导入 　　过去,为了让学生走进课文描写的环境,老师总得花上好一段的语言进行渲染,而对于注意力不强的学生,往往在老师讲完时已无心听讲,或是让学生好不容易有了一点感觉,课堂时间已经过去了一半,教学效率可想而知。而音乐的介入则很好地解决这一问题,音乐不但有很强的氛围渲染力,而且能很快地集中学生注意力,激发学生的学习兴趣。英国伦敦教育学院的专家们通过一项新研究发现,不同种类的背景音乐对孩子学习能力的影响竟有天壤之别:轻柔优美的背景音乐对孩子的大脑认知机构具有积极作用。另外从酷爱音乐的角度来看,音乐还可以愉悦人类。我平时都会搜集很多不同类型的音乐,根据不同的课型,我会选择适当的音乐导入。如在上《柳树醒了》这课时,在班得瑞的钢琴曲《春野》伴奏下,调动起学生的想像思维,让学生沉浸在优美的意境中,身心愉悦,跟着老师走进春天的美妙意境中。同时播放一些春天的美丽图片,并这样描述:春姑娘正迈着轻快的步子向我们走来,我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、春风荡漾、绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,感到无穷的力量。今天,我们与春天有个约会。这样短短几句话,就能把学生的视听完美地结合起来,将学生引入春意盎然的诗一般的境界中去了。 　　又如在上《夏夜多美》这课时,随着《月夜》这曲子,我开始用优美的语言把孩子们带进这美丽、恬静的夜晚:“夏夜,公园里静悄悄的。水池里,睡莲刚闭上眼睛……”在音乐声中,学生仿佛都被带入了宁静而优美的夜晚情景中,孩子们听得可入迷了,看着他们意犹未尽的陶醉模样,这不就是一位教育工作者最荣耀的一刻吗? 　　适当的、优美的音乐或教师声情并茂的配乐朗读都能收到良好的艺术感染力。用真挚的情感熏陶感染学生,产生情感上的共鸣,带着一种审美期待跟随老师走进作品的艺术境界中。学生在音乐的伴奏下不需老师的指导而有感情地朗读起优美语句,这不但积累了语言也为深入学习课文激发了兴趣。 　　二、创设情景面,融乐入读 　　音乐是一种非常特殊的语言形式。它不像图画是可见的造型艺术,也不像电影戏剧那样是可听可见的综合艺术,而是由声音运动作用于人的听觉引起联想,从而获得一个仿佛可以感觉到的形象。这种由感觉产生的形象,正是由人们的想象而产生的。而文学作品是由文字作用于人的视觉引起联想,激发人的想象,由此产生出一个个生动活泼的形象。从这一点看,音乐和文学是相通的。根据这个特点,我试将音乐作用于朗读教学中,以培养学生的想象力。 　　如在上《快乐的节日》一课时,我就实行朗读三步曲: 　　第一遍朗读:感受画面美。随着纯音乐歌曲《快乐的节日》响起,教师范读课文。这首诗的画面是很美的,几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。将学生带入联想与想象的情感空间,激发创造性思维体验。 　　第二遍朗读:领悟情感美。老师再次随着轻音乐示范朗读,学生跟读,便于学生分清节奏,念准重音,读出感情。 　　第三遍朗读:有感而发。在优美的音乐声中,学生读出了语言的美,读出了节奏的美,读出了意境的美,读出了情感的美,就连平时上课不敢大声回答问题的学生,甚至不敢回答问题的学生,都陶醉其间,有的居然还配上了动作了。看着孩子们张开双手,就像展翅高飞的小鸟,我心中突然感觉到了一种美,一种甜甜的美。 　　朗读是打开美文意境的钥匙,音乐则是润滑剂。这堂课的效益超出了40分钟,甚至是永久的。几个环节下来,孩子们在欢欣的音乐声中,尽情地享受朗读的乐趣。他们很快就能把课文读好,而且读出了感情,这感情是他们发自内心的真切感受。我深信,在以后漫长的岁月里,当孩子们遇到每一个属于他们的