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浅谈物理实验观察能力培养 　　1　实验观察及其原则 　　 　　1.1　实验观察的涵义 　　在物理实验中。实验观察的涵义较广。在实验观察时。我们不仅对物体的颜色、形状、大小要用眼睛去看，而且要对声音、气味、冷热等用耳、鼻、手等其他感觉器官去感受；不仅要观察物体的特征、状态。而且要观察物体的变化和变化过程：并且对感受到的信息进行了解、分析、处理。所以在物理教学中，实验观察应理解为通过各种感觉器官，有目的、有计划、有步骤的对物理实验信息的感知过程。 　　在实验观察中，观察者、观察对象、观察工具是三个重要因素。 　　1.1.1　观察者 　　观察者是学生。学生是观察活动的主体，他们通过观察工具对观察对象进行观察活动，然后经过归纳、综合得出观察结果。 　　1.1.2　观察对象 　　观察对象是指物理实验中的某物体，某现象或某变化过程。观察对象是观察活动的客体，它是由观察者根据实验的需要来确定的。例如：用单摆测重力加速度实验中的单摆及其运动，用游标卡尺观察光的衍射现象实验中的日光灯等都是观察对象。 　　1.1.3　观察工具 　　观察工具是观察者进行观察活动的物质手段。它是人的感觉器官的扩大和延伸。它能把人们难以感知或不可感知的现象变为容易感知或可以感知的现象。如显微镜、万用表、温度计以及计算机、投影仪、录像机等都是观察工具。观察工具在一定程度上代表着实验观察水平。 　　 　　1.2　实验观察的原则 　　1.2.1　目的性原则 　　我们在进行实验观察前首先要提出观察任务，确定观察目的，这就是目的性原则。在物理教学实验过程中，不仅要求学生明确实验目的。而且要求学生对每一个操作过程和每一次出现的物理现象都要有明确的观察目的。这是实验观察的先决条件。 　　例如在高中物理《平抛物体运动》一节中的平抛仪演示实验。在实验前必须让学生明确实验目的是研究平抛运动的规律。在演示自由落体运动小球和平抛小球的运动前。必须让学生明确将要观察的目的一个是看两小球的运动轨迹，另一个是听两小球落在水平板上的声音。这样学生在思想上有了充分的准备，实验中就能从从容容地观察到各种有用的信息，有利于总结实验规律。 　　1.2.2　客观性原则 　　在实验观察中必须获得真实、准确的反映客观世界的各种事件和现象的科学事实。 　　因为实验结论的得出必须以客观存在的事实为出发点。观察的基本任务是为总结实验结论提供事实材料。观察所得的材料是否真实、准确直接关系到实验结果的真实性。因此，观察的客观性原则是实验研究的最基本的依据。 　　客观性原则对初学物理实验的学生尤为重要。教师在演示实验中更应注意言传身教。例如在演示固体分子间相互作用时，应把两铅块直接用力压在一起，依靠铅分子作用力使其连接起来。有的教师担心做不成功出洋相，事先偷偷涂上胶，这种做法是不可取的。因为学生观察到的现象是不真实的。演示实验应让学生观察到真真实实的物理现象。即使实验失败了，也应实事求是，分析失败原因，重新做好实验。这样对培养学生的实验观察能力、实事求是的科学态度和思想品德素质都更加有利。 　　1.2.3　全面性原则 　　全面性原则要求观察实验的各个部分及整体部分。观察实验变化的各个阶段及全过程。观察实验对象的内部关系及与其它事物的相互联系。只有全面、系统、动态地观察实验对象，才能比较客观、全面地反映实验事实，总结出正确的实验规律。如“验证牛顿第二定律”的实验要求把小车的运动的全过程划分成等时间的各个阶段，然后观察各个阶段中位移的变化，测出各个阶段的加速度，然后纵观全过程，通过分析比较，得到小车运动全过程中的运动规律。只有这样才能符合全面性原则，减少误差，总结出正确的物理规律。 　　在中学实验中必须按照全面性原则从实验对象的空间分布上。时间演化上和相关关系上，全面地观察实验对象，才能得出全面、客观、正确的结论。 　　1.2.4　典型性原则 　　一般实验中观察对象的变化过程是比较复杂的。要使观察事实能反映出客观本质，就应该把与当前无关的，次要的因素撇开，让有代表性的观察对象，在较典型的条件下，把它的主要方面充分暴露出来，这样就可以简化观察过程，保证观察结果具有典型意义。 　　例如在“电场中等势线的描述”实验中只要求在导电纸上两电极间画出五个基准点，再在第一个基准点两侧各探测出五个等势点。根据这些等势点可描绘出一条等势线。同样可画出另四个基准点的等势线。这五条等势线是典型的观察对象，很清楚地反映了两电极间等势线的分布规律，并不需要画出密密麻麻的许多线。选择典型的观察对象，在典型条件下完成观察，这就是典型性原则。在实验观察中典型性原则与全面性原则是对立的又是统一的。典型性原则是为克服人的观察能力的局限性而提出的，因此它是有条件的，并必须服从于全面性原则。反过来全面性原则又要受到