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浅谈独立学院经济类专业微积分多媒体教学 　　【摘要】 在《微积分》教学过程中引入多媒体，要充分认识到多媒体对经济类专业《微积分》教学的影响以及独立学院经济类专业学生的特点，结合实际教学经验，给出利用多媒体教学的几点建议. 　　【关键词】 微积分；独立学院；多媒体；经济类专业 　　马克思说过：“一切科学只有成功运用数学时才算研究达到了真正完善的地步”.在经济学领域中，数学方法也有广泛的应用，而微积分的作用是把定性定量研究扩展到对变量的研究，即从说明解释已知的经济现象到对经济学规则的总结和预测，更加的具有实用性.例如：对利润、成本的研究，可以扩展到对可变成本，固定成本等更多实际因素的考虑. 　　微积分是经济类专业学生必修的一门重要的基础课程，由于经济类专业学生自身的特点，照搬理工科的教学方法显然是不合适的，这就需要我们因材施教.现根据我院经济类专业学生的特点，分析多媒体在《微积分》教学中的应用以及怎样合理的利用多媒体教学. 　　一、 以我院为例，了解独立学院经济类专业学生的特点 　　1.我院属于独立学院，独立学院的学生基础总体较差.我院的招生批次多为三本，虽然有一部分学生的能力非常出色，属于学习的佼佼者，但是整体相对于一本、二本的学生入学基础要差一些，相应的，数学基础、高等数学知识接受能力也相对较弱. 　　2.我院经济类专业文科学生占总人数的2/3左右，文科类学生的数学基础相对薄弱.在高中学习阶段，普遍对文科类学生的数学水平要求较低，与理科生相比，更加注重基本的运算能力，缺少对数学逻辑思维的锻炼.而《微积分》课程内容比较抽象，且理论性较强，是思维非常严谨的学科，但是教学学时比较紧凑，每节课信息量较大. 　　3.学生不够重视.在跟学生的沟通交流中发现，学生只是把数学作为公修课，很少有同学真正的认识到数学对经济学的重要作用，部分学生选择经济类专业的原因就是以为该专业就不用学习数学.在教学过程中，有一部分学生迟到现象，在课堂上做一些与教学内容无关的活动等，都说明学生没有认识到《微积分》作为高等数学一部分的重要性，没有认识到《微积分》不仅是一个学习工具，同时也可以培养人的理性思维，启迪人的智慧，开发人的潜能和创造力. 　　4.经济类专业学生的思维比较活跃，在文体活动中表现优异，比较喜欢参与一些教学互动. 　　二、多媒体教学的优势 　　1.多媒体教学具有形象化、直观性的特点.多媒体教学是以ppt展示等形式，可以插入动态图片、立体图形旋转展示等，可以让学生深入的理解《微积分》中的抽象概念.例如：极限概念，“无穷”和“无限接近”的概念是学生理解的难点，通过多媒体的图形变化展示，可以把这一难点生动的展示在学生面前，帮助学生消化吸收教学内容. 　　2.多媒体教学具有涵盖性强，内容量大的特点.传统的教学方法，教师所要传达的知识都是以现场板书的形式呈现，往往会出现在知识点讲完之后，学生等待老师板书，一节课所讲授的内容量就大大减少.与之相比，首先，多媒体教学中，教师提前准备课件，对于一些较长、文字过多的例题，直接展示，节省了板书的时间，把更多的时间用到对例题的分析讲解中，有效的节约了课堂时间；其次，在多媒体教学中，教师提前对需要讲解的内容进行整理，在课堂上直接呈现，提高课堂时间的利用率，进而可以给学生讲解更多的知识.最后，在多媒体教学中，可以增加一些知识背景等，扩大课堂的涵盖性.例如，在讲解第一章集合和函数之前，可以介绍一下微积分的发展史，增加对牛顿、莱布尼茨等对微积分贡献相关知识，同时把刘徽等中国古代数学家对微积分发展史的贡献加以说明，在增加学生对微积分了解的基础上，提高学生的民族自豪感. 　　3.多媒体教学具有反复使用的特点.在传统的教学中，以板书的形式来讲解，在讲解下一个知识点需要用到上一个知识点时，可能已经被擦掉.在多媒体教学中，课件可以随时进行查看.例如：在讲解利用极限的定义证明时，可以直接把极限定义的课件重新播放出来，达到复习和巩固的效果. 　　三、多媒体教学的劣势 　　1.在使用多媒体教学时，因为数学符号都是直接输入的，都是书面体，造成学生不知道数学符号怎么书写. 　　2.多媒体的教学中涵盖量大的优势，也是它的一个弱点.因为内容过多，学习时缺乏重点. 　　3.多媒体的教学进程快，很多时候学生来不及做笔记，造成了学生跟不上教师的思路和节奏.有部分学生反映：上课例题都能听懂，下课却不知道怎么样去做题，怎么去复习.久而久之，学生的学习主动性受挫，可能放弃这门课程的学习. 　　四、根据多媒体教学的优劣式，同时兼顾独立学院经济类专业特点，合理利用多媒体教学，扬长避短，给出多媒体教学的几点建议. 　　1.利用多媒体的直观性和形象性，配合使用板书，做到重点概念、例题板书，图形等使用多媒体，以极限概念的讲解为例进行说