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浅谈生物学竞赛活动对学生学力发展影响 　　摘 要 学生的学力属于一个多层次的问题。在开展丰富多彩的生物学竞赛活动中，学生的学力与生物学竞赛存在某种正相关的关系。具体表现在：生物学竞赛有利于提高学生的生物学素养；能使学生的思维活跃起来，求知欲得到膨胀；学习方法及实验创新能力得到发展。 　　关键词 生物学竞赛 学力发展创新能力 　　中图分类号G633．91 　　文献标识码 B 　　关注学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，这些已成为学生能否解决问题或完成任务的关键。能力是一个内涵丰富的概念，因此，学生学力的发展也是一个全方位多层次的立体网络的形成过程。随着各级生物学竞赛逐渐普及，形式多样的生物学竞赛活动已不再是为少数精英们准备的选拔考试。多年来，我校通过生物学竞赛活动这个平台，积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。通过开展丰富多彩的生物学竞赛活动，不仅使我校选修课课堂教学内容得到了充实，同时也使学生学力的发展无论在时间上、还是在空间上都得到有力的保证。结合我校多年的教学实践，谈谈生物学竞赛活动对学生学力方面发展的影响。 　　 　　1　生物学竞赛活动有利于提高学生的生物科学素养 　　 　　自1993年我国组队参加第四届IBO以来，生物学竞赛已日益成为国内中学生广泛参与的一种学科活动，每年仅参加全国联赛的学生就有十多万之众。我校每年参加全国生物学联赛的学生也有300多人，而参加省初赛的学生基本上占到95％以上。从近几年的教学实践来看，教师鼓励学生参加各级生物学竞赛，不失为提高学生生物学学科素养的好办法。学生们通过参与生物学竞赛这种群众性活动，不断学习所需的生物学知识，并使得自己的探究能力以及生物学的情感、态度、价值观都将有所发展，学生们在已有的生物学知识基础上还能不断地提高自身科学素养，全面提高自己的能力。 　　例如我校2002届的李昌瑜同学中考成绩不够理想，用他自己的话说，当时对读大学基本不抱什么奢望，2000年仅凭一时兴趣参加了生物学竞赛，可后来学习态度、学习兴趣及对生物学的情感却慢慢发生了变化，最后被某重点大学生物基地班录取，今年又报名参加了另一所重点大学硕士研究生招生考试。其家长曾多次感谢学校，认为是生物学老师鼓励他的小孩上了大学。 　　2005届的吕杨同学荣获2004年全国联赛湖北省赛区二等奖，虽然竞赛成绩不是很突出，但因参加生物学竞赛，培养了她对生物学浓厚的兴趣，后来毛遂自荐要当生物科代表。正因为她，全班对生物学学习的情绪受到了感染，以至于最后全班生物学高考都取得了很好的成绩，而吕杨同学因从生物学的学习中找到了学习的乐趣，从而带动了其他学科的学习，高考成绩一跃成为班上的第一名。在整个高三阶段的复习备考中，作为科代表，她还为我分担了不少教学任务，每次大型调考后，生物试卷评讲基本上由她来完成。最后，她如愿以尝进入某一流大学生命科学学院继续学习。中学的这段学习必将为她今后的学业打下坚实的基础。 　　另外，我校2006届的国际部20班学生，从成绩上看基本上是当年武汉市中考的二类学生，但该班学生大多数报名参加过生物学竞赛活动，学习生物学的热情高涨，几次的调考成绩都大大高出当年中考的那些一类学生。而且这些学生的学习态度、能力以及学习成绩均要好于初中阶段的学习情况(家长语)，这或许是生物学竞赛活动自身所带来的效应吧。 　　 　　2　竞赛活动使学生的思维活跃、求知欲膨胀 　　 　　面对神秘的生命世界，我们每一个人都感到好奇。我校自行组织的每学期一次的生物学知识竞赛抢答赛，更是激发了不少学生的生物学求知欲。每次的抢答赛都由生物学竞赛小组成员来组织，老师们主要起协调作用。作为辅导员，每次比赛，我都为同学们精心组织赛题的场面所感动。为力求完美，他们总是查阅不少资料，有时小组成员为某个问题争得脸红脖子粗。随着知识积累增多，他们提出的问题多了，所设计的抢答题一次比一次科学。他们的求知欲在不断地膨胀，抢答赛一次比一次办得精彩，参加的学生也一次比一次踊跃。记得1990年我初为人师时，学生课后从来不问生物学方面的问题，和数理化的老师同在一间办公室，我经常有被冷落的惆怅。而现在的学生思维活了，一群又一群的学生围着老师抢问，我们往往是防不胜防，其他学科的教师形容我们生物学老师是在答记者问，戏称是我们自己惹来的麻烦。另外，生物学竞赛小组自1999年创办了《生物学园地》小报，通过一届又一届学生的传班接代，现已出了46期，同学们投稿越来越踊跃，并且学生撰写论文的能力得到了明显的提高，有一些优秀稿件还被推荐到相关报刊上去发表。现在其他一些中学的学生也慕名来投稿。其他学科的教师嫉妒说：“生物学科抢占了我们的阵地。” 　　 　　3 备赛使学生的学习方法得以提高 　　 　　一部分学有余力的学生想参加生物学竞赛，也许是他们一时的兴