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浅谈生物学课堂教学生活化 　　摘要生物学是与人类生活、生产实践、社会发展有着广泛而密切联系的学科,要唤回课堂教学真正的生命力,生物教育必须根植于学生的生活世界。组织学生活动、模拟日常体验,让学生从真实体验中感悟所蕴含的知识;采撷日常生活、生产实践、科技成果、社会热点实例,增强应用意识,培养创新能力。 　　关键词生物课堂教学生活化 　　中图分类号:G633.91文献标识码:A 　　 　　生物学是与人类生活、生产实践、社会发展有着广泛而密切联系的学科,“贴近生活”是其主要特征之一。因此,要唤回课堂教学真正的生命力,生物教育必须根植于学生的生活世界。只有回归生活,才能让学生更有效准确地掌握生物知识的内涵,更好地分析和解释生命现象,从而把所学知识应用于生活和生产实际中,使学生的知识和能力水平达到“问渠哪得清如水,为由源头活水来”的境界。那么,如何让生物课堂焕发出生活的气息呢? 　　 　　1 重视生活体验,感悟蕴涵知识 　　 　　学生的知识不是“灌”出来的,而是通过体验“悟”出来的。缺少真实的体验,学生所掌握的也不过是空洞的理论。因此,教师要让学生主动构建自己的生物学知识,就要在教学过程中更多的关注学生的体验和感受,努力把教学内容化为学生自身的感受,使学生在真实的体验中发现所包含的问题,才能更好的引导学生自主学习、主动探究,最终把书本知识化为学生自身的知识和能力。 　　 　　1.1组织学生活动,激发更高热情 　　笔者在教学过程中发现,要最有效的吸引学生,尤其是初一、初二的学生,最好的教学策略是给学生留下及时而深刻地感受。这就要求生物教师认真分析教材和学生实际,精心组织富有趣味的学生活动,把教学内容巧妙的设计到活动中来。例如,在学习“人体对信息的感知――眼与视觉”时的新课导入(课前先让学生每人准备一块镜子):先让学生紧闭一只眼睛,张开另一只眼睛,用张开的那只眼看镜子里自己的瞳孔(就是眼珠中心的小圆孔)大小;1分钟左右以后张开原先闭着的那只眼,立刻在镜子里观察那只眼睛的瞳孔大小;比较两只眼睛的瞳孔大小。有几位同学没有准备镜子,笔者就让这些学生两人一组互相观察对方的瞳孔???小。学生欣喜的发现,原先闭着的那只眼睛的瞳孔比一直张着的那只眼睛的瞳孔大,但过几秒钟后,它也会变小。这样的课堂活动使学生对将要学习的内容充满了好奇,产生强烈的探索欲望。 　　 　　1.2模拟日常体验,汲取教学资源 　　学生在平时的生活中也积累了很多与生物学息息相关的实际体验,这是一种珍贵的教学资源,善于发现、挖掘和利用这种资源,不仅能让师生轻松的进入课程内容,更有助于开启学生的思维,引发学生的想象,引导学生深入理解和应用生物学知识。当这些实际体验不能在课堂上通过简单的活动让学生亲身感受到时,教师可以设计一些实验材料和操作步骤比较简单的、富有趣味的模拟实验,同样可以在活动中激发学生的学习兴趣和求知欲望。例如,学生都有流汗以后感觉凉快的体验,但除非刚刚上完体育课,否则不太可能让学生在课堂上大汗淋漓。笔者通过一些简单的实验用具:一支室外温度计、一团棉球、一瓶外用酒精,就很好的模拟了汗水对降低人体体温的作用。操作步骤:①将温度计在讲台上放几分钟,请同学读数,读出的读数就是当时教室内的温度。②将棉球用酒精蘸湿,把它薄薄地包在温度计下端的球状体上。③再请一位同学朝湿棉球吹气(要十多下),然后观察温度计上的读数。学生会发现:对着湿棉球吹气时,温度计上的读数会下降。教师揭秘:实验中的酒精蒸发时,会从温度计球体内的液体中夺走热量,温度计里的液体因冷却而收缩,温度计里的液柱就会下降。学生就能推理:天热时,人的皮肤会出汗,汗液蒸发时会吸收皮肤的热气而降低体温,防止中暑;而冬天出汗较少,挥发的热量也就少,可以防止因体温降低而感到寒冷。 　　 　　2 采撷生活实例,增强应用意识 　　 　　2.1选用日常生活和生产实践实例,培养学生学有所用和学以致用的意识 　　(1)巧用学生“只知其然,不知其所以然”的现象,引发学生心理活动。由于初中学生对很多生物学原理并不了解,所以这样的例子就很多,教师要精心选择,设置悬念,激发学生学习生物学的兴趣和欲望。例如,学生都知道,一块新鲜的肉很容易腐败发臭,但如果用盐腌制一下就可以存放比较长的时间了。盐为什么能防止食物腐败呢?像这样生活中常用而不知所以的问题,能有效地激起学生的思维活动。把学生的注意力集中到疑团中以后,笔者再用环环相扣的问题一步步引导学生化解疑团:一碗清水、一碗盐水、一碗肉汤哪一碗会变质?有机营养丰富的食物腐败是哪一些生物引起的?这类微生物的结构有什么特点?把细胞放在浓盐水中会发生什么变化?这样,不仅使学生深刻的理解了其中的生物学原理,也复习了以前所学知识,让学生认识到知识的统一性。再如,许多药剂会装在淀粉制成的