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浅谈生物教学中创新思维能力培养 　　【摘要】“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在当今世界科学技术发展突飞猛进、人才的竞争更趋激烈的环境下，我们生物学教育工作者决不能落伍，在向学生传授基础知识，培养基本技能的同时，必须高度重视学生创新能力培养。要培养学生的创新能力，关键在于培养学生的创新思维，创新意识。通过关注生物教学方法的改革，有效地促进学生创新思维及创新能力的培养，注重发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆设疑与猜想，关注学生的探究、讨论、解疑的过程，积极培养学生的创新素养。 　　【关键词】生物 教学 创新 思维 培养 　　学生的创新思维是指学生运用已有的知识经验，经过独立思考，在教师的指导下或自己学习的基础上有新的理解甚至有独到的见解。能发现不同于教材，不同于教师的讲解、解题和学习方法，能运用已有知识解决实际问题且有新颖性、独特性等。面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，大力进行知识创新和技术创新的能力教育。因此，教师要有意识对学生进行创新教育。那么，在生物教学中如何培养学生创新思维呢？ 　　一、注重激发学生的学习兴趣 　　学习兴趣是学生想学乐学的基本动力，是创造力发展的必要条件。要进行创造力培养，首先要注意激发学生的学习兴趣。 　　1.设疑激趣 　　自然界的生物之谜很多，教师可利用各种机会使学生产生疑问并激发兴趣。如讲哺乳动物时介绍鲸为什么要集体自杀？讲植物的叶时介绍植物为什么吃荤？有些人多吃糖后，体内的血糖浓度升高，但1～2小时以后，血糖浓度却又恢复到正常水平，这是什么原因？这些问题会使学生产生强烈的好奇心，浓厚学习兴趣。因此，设置一些生活的我们常见的问题，能很好的激发学生学习生物的兴趣。 　　2.直观激趣 　　教师在授课中可充分利用多种直观教具，化静为动，化抽象为具体变复杂为简单，从而激发学生兴趣。如讲蝗虫的口器时，让学生观看录像，从蝗虫的取食动作领悟咀嚼式口器的概念；再通过录像将蝗虫口器的各部分解剖在画面上化小为大，逐一分析各部分的功能，这样可大大激发学生的兴趣。 　　3.情境激趣 　　教师在教学过程中，积极结合教材内容创设学生乐于接受的教学情境，从而激发兴趣。如讲鸟适于飞翔特点时，积极借助于学生感兴趣的一些故事及我们人类为什么无法飞行等问题，加以比较人类与鸟类的特征，通过讨论与比较，有利于促进问题的产生，以及对问题的解决的欲望，提高课堂的效率以及促进学生思维能力的形成。实践证明，培养学生探索新事物的兴趣，对学生创造力发展具有巨大的推动作用。它能增强学生的创造动机，提高观察事物的敏感性，也能帮助学生增强克服困难的决心和信心，激发他们的创造热情。 　　二、注重发挥学生的主体作用 　　教学中，奉行主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价的教学原则，其中核心是主体参与。有效的主体参与能提高学生自主活动的质量，充分发挥其自学能力，从而发展创造力。 　　1.有计划地组织小组讨论 　　课堂上适时组织学生小组讨论是一种积极参与教学的过程，也是培养创造力的有效途径。在学生获得大量感性材料尚未得出结论时组织学生讨论，互相启发，分析综合，促进了思维能力的发展。如总结鸟纲特征时我便采用小组讨论的形式。实践证明，小组讨论人人参与，增加了学生动口、动脑的机会，学生参与面广，增强了待进生的自信心、勇气。同时，学生能从各个角度多向思维，淡化了学生对老师的依赖，逐步培养了学生勇于探索的勇气与习惯。 　　2.鼓励学生大胆猜想 　　教学中将传授知识的过程转变为学生探究知识的过程，使学生学习具有探究的性质。怀疑常常是创新的开始，古语说得好：学起于思，思缘于疑。授课时教师要善于启发学生：种子为什么会萌发？食物是怎样被消化吸收的？细胞怎样分裂？等等，从中都可引出丰富的猜想。初中学生总喜欢打破沙锅问到底，这正是求知欲、好奇心的流露，它将推动学生不断带着疑问去思考，萌发了创造性思维。为此，要在课堂上常给学生留下思考的余地，让学生带着问题学习，使学生的思维始终处于积极状态。 　　3.创设机会让学生动手 　　授课当中，要积极创设各种机会让学生动手。实验课上，有的放矢地教会学生一些基本的科学实验方法。有时让学生自己设计一些力所能及的实验，独立完成实验操作，并让他们认真观察，认真记录。实践表明，大部分的学生喜欢自己独立完成实验，通过他们亲自触摸、观察、实验，使感观协同作用，手脑并用，思维活动程度大大增强。 　　在学生产生问题的时候，教师可改变直接、简单的理论叙述，而是肯定他们的问题是有一定的深度与质量，鼓励他们尽量自己先寻找资料、查阅有关网站，或通过亲自实验操作来解答。 　　例如：生活中常说鱼刺卡喉，喝醋就能解决。这句话是否有科学道理呢？