浅谈生物教学中师生互动性.docVIP

浅谈生物教学中师生互动性 　　摘#8195;要：在生物教学中为了促进师生之间的互动性，提高教学效果，让课堂“活”起来，学生“动”起来，就应该构建一个人性化的师生课堂。可以结合生活实际，创设互动情趣，整合媒体、研究性学习课题等学习资源来促进师生、生生的互动关系，以及通过让学生充分自由地思考，培养学生的学习兴趣，来建立多向互动型学习的教学模式。而在教学实际中，教师善于对学生进行引导，可以促使师生的互动性达到最为理想的效果。 　　关键词：生物教学；师生互动；互动教学 　　不管是教师还是学生，对于新课程背景下的教与学的有效衔接都存在一定的困惑。学生如何学得轻松，掌握更多的知识？一下子就摆到我们教师面前了。 　　对于生物课堂，很多教师会感到很无奈，费力不讨好；很多学生也会提不起劲。尤其是在县份以下的中学，由于师资、设备、学生素质的限制，不大可能施行以学生为主体的教学方式，通常都是“满堂灌”“一言堂”，所以生物课堂上常常会出现这样的现状：教师讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡。之所以会出现这样的状况，主要还是受现行的应试教育体制的影响。因此，教师不得不按照陈述导言部分――点明内容纲要――讲解单元知识――收尾这种刻板、单一的程序来进行教学。生物课程需要根据新课标的要求并体现其精神实质，在设计时应该秉承着开放的心态设计出富有活力的生物教学课堂。因此，将过去那种枯燥乏味的生物课堂活跃起来，引导学生通过交流和互动发挥学习积极性，以师生、生生等方式进行全面交流，让学生的思维潜能被激发，思维能力得到长足发展，并逐渐地形成生物科学素养。这将帮助他们发展创新思维能力，在生物学习实践中获得能力的提升。 　　经过多年的教学总结出来的经验，以及时常观摩一些优秀教师的公开课从中获得的一些宝贵方法，借鉴那些优秀教师的宝贵经验，结合自己的课堂教学，常能从中得到有益的启示。我认为，如果能够让课堂“活”起来，学生“动”起来，那么学生自然就学得开心，考得放心。要达到这样的教学效果，可以从以下几点入手： 　　 　　一、构建人性化的师生课堂 　　第一，学校不能一味地只是将分数看成是衡量学生学习成绩的唯一标准，不能以此给学生过多压力，这样会使得他们的心理承受力变得脆弱，最终将导致他们无心学习，对学习感到厌倦。尽管当下对于以分数为主要评价方式我们没有完全地进行反对，不过也需要科学地利用评分对学生实施恰当的评价，也试图利用学生自评、师生共评，以便于利用评分的积极一面去鼓励学生的学习热情。并且，要对教师的评价内容实施改革，比如强化教师教学能力、指导能力、课堂驾驭能力、教学状态、对学生的认识等评价，以此外部环境进一步深化师生关系。第二，构建人文性学习氛围，比如，对学生的教学环境进行进一步净化，以浓郁的尊师重教的良好人文氛围促进人性化师生关系稳固发展。又如，教室的布置更有人情味，环境为人服务；改变我们几十年不变的教室中课桌椅的摆法；目的就是让学生感受到合作的气氛，以融洽的环境激发学生积极地成长。还有一点值得注意的是，师生之间应该有更多的精神交流。教师应该以严谨的教学态度传授学生知识，并打破束缚学生进步的阻碍因素，尽力改善过去那种师生关系疏远的情况，使师生之间有更多的情感交流，以丰富的交流促进学生对教师的情感亲近。教师要保持平等的师生关系，就应该注意课堂教学中与学生的言行举止。最后，学生还应尊重和理解教师。教师也是普通人，他们具有普通人的情感和需要，也有自身的一些不足，学生应该尊重教师的劳动，对老师有礼貌，听从老师的教诲。学生能够不断地和教师交流，两者之间相互了解，形成融洽友好的师生之情。 　　 　　二、建立生物课堂教学中的互动型学习 　　怎样在生物课堂上构建互动型学习教学模式，笔者认为应该从以下几个方面来思考： 　　1.结合生活实际，创设互动情趣 　　生活包罗万象、多姿多彩，这是学生学习的宝贵源泉。学生们在平时的生活中通过植物种养观察、动物饲养了解以及其他的方式来探索生物科学知识，这都成为了他们互动学习中不可或缺的探究资源，这样的学习资源是无穷无尽的。能善用这些身边的资源，那么学生才会因为教师的巧妙引导而对生物学形成更加浓厚的兴趣，刺激他们去不断探索。 　　如：在“组成生物体的化合物”一课中，我和学生展开了如下对话。 　　教师：糖类与我们的日常生活有非常紧密的联系，一谈起糖，我们就想到了甜品，如，吃甘蔗的时候就可以品尝出可口的甜味。同学们能否再举些例子？ 　　学生1：很多水果吃起来也是甜的。 　　学生2：蜂蜜有一种浓浓的甜味。 　　学生3：我自制过葡萄糖饮料，吃起来也是甜的。 　　学生4：其实我们平时吃的米饭也是带有甜味的。 　　学生5：我不觉得米饭有什么甜味。 　　教师进一步提问：所有的糖都是甜的吗？米饭到底有甜味还是没有甜味呢？从而引出了“糖类